项目课程的概念、原理与设计 徐国庆 本篇依据徐国庆在中国职业技术教育学会教学工作委员会课程理论与开发研究会 2007 年学术年会暨职教课程开发理论与实践研讨会上的讲话录音整理 项目课程改革从我们开始探索到现在为止时间大概是三年左右，那么在这三年里面，我感觉到专家的努力探索，以及学校的努力，我们取得了很多进展和成果。但是同时在这过程里面我们也出现了一些偏差，还存在很多的困惑，还有一些环节怎么来把握，所以我们今天的这个报告，就要集中这些问题，和我个人的一些思索，还有一些困惑和各位代表进行交流。 首先，第一个问题：到底什么是项目课程？我们怎么界定项目课程？一个课程开发出来以后，凭什么说它是项目课程？这可能是大家非常困惑，也是非常关注的第一个问题。那么在这个过程里面，我们要避免这样几个的误解，这几个情况也是我们确确实实看见的，实实在在发生的。第一个问题，就是项目课程不等于知识项目构成的课程，不是把原来的学科内容简单的重组一下换个名字，这就是项目课程。了解什么，这作为项目，这是一种情况，这种情况明显不合适。第二种情况呢？项目课程也不等于技能训练项目，我们怎么考虑的呢？就是把原来简单技能的操作变成了项目，这也是一个偏差。第三个偏差比较容易误解，就是把项目课程简单的等同于任务本位课程，一个任务就是一个项目，这个也错了。所以这里面有很多概念交叉在一起，待会我尽可能给大家一个回答：什么是项目，什么是模块，什么是任务。 第三种观点比较隐蔽，大家可能还认为他是正确的。象第一种情况、第二种情况一拿出来以后，很多人自己都感觉到它是不到位的，它肯定是不对的。但第三种情况是容易发生的。事实上，我们讲的是什么呢？项目课程也不等同于任务课程。这和任务课程是有很大区别的。我在这里简单和大家举个例子，也不是很成熟的例子。比如说这样一个课程，机械加工技术、机械制造技术这样一个例子。我们通过企业专家分析可能会得到这样一系列工作任务，分析零件图纸的结构工艺性，根据零件的材料，确定毛片的制造方法和形状，最后填写工艺文件，如果是按照传统的这个课程，拿到专家分析材料之后，怎么转化为课程体系？按照原来做法，第一堂课，分析结构图纸的工艺性。第二堂课根据零件确定制造方法，确定毛片的方法和形状，围绕工作任务来组织教学。现在项目课是什么呢？项目课程是打破任务的界限，选择一个典型产品为载体，跨任务来组织教学，强调学生整体职业能...
