第一章 （多选）1、测量的定义：是指根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程
（判断）2、测量的基本要素：参照点和单位
参照点有两种：绝对参照点（以绝对的零点作为测量的起点）和相对参照点（以人为测量的零点为测量的起点）
理想的测量单位应具备两个条件：一是要有明确的意义；二是要有相等的价值
3、斯蒂文斯根据测量中使用的不同参照点和单位，区分出四种不同水平的量表： 一、称名量表：只是用数字代表事物的成分或用数字对事物进行分类，其中的数字只是事物属性的符号，并不具有有意义的固定原点、单位的等距性和数字的顺序性，因而该类数字没有数量的意义
称名量表又可分为命名量表（用事物指代个别事物，如学生编号）和类别量表（用数字代替事物的种类）
可进行的统计方法有百分比、次数、众数和X2 检验
二、顺序量表：按事物大小、等级程度而排列数字的量表
其数字与实数轴中的数值具有相同的顺序性，不仅能代表类别，且能表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度，但它既没有相等距离的单位，也没有固定的测量原点
换言之，它既不表示事物特征的真正数量，也不表示绝对的数值，因此不能进行代数运算
（中位数、百分位数、等级相关系数、肯德尔和谐系数） 三、等距量表：不仅能代表事物的类别和等级，且具有相等的测量单位
其数字是一个真正的数量，这个数量中各个部分的单位是相等的，可以进行加减运算
等距量表没有绝对的零点，有人为假定的相对零点，不能进行乘除运算
（平均数、标准差、积差相关系数、等级相关系数、T 检验、F 检验） 四、比率量表：有类别、等级、等距、有绝对零点（固定的原点）、可加减乘除的特征
（等距+平均数、变异系数） 4、心理与教育测量的特征：（间接性、相对性、客观性、准确性） 首先、心理与教育测量依据的法则在相当程度上是一种理论，很难达到如同物理测量那样普遍被研究者共同接受的科学水平
