师范类专业学科基础课程《心理学》讲稿 1 第七章 思维与想象 主要内容：本章主要学习思维、想象的概念、特征及其类型，了解思维的形式以及解决问题的思维过程，掌握影响解决问题的因素，初步理解在课堂教学中培养学生创造性思维的方法。 教学重点：思维的概念和分类，影响问题解决的因素，想象的概念和分类。 教学难点：思维的特征和分类。 教学方法：讲授、讨论、实验、练习 课时：5 具体内容： 思维是一种人类特有的高级心理活动过程，是人类心理活动中最复杂、最重要的问题。思维是人和动物相区别的显著特征之一，是人的重要的本质特征。思维使我们能够以抽象的运作方式去处理外在世界，并且带来这个世界天翻地覆的变化。关于思维的研究导致了认知心理学的产生，也导致了一个跨学科的研究领域--认知科学的产生。本章将阐述以下问题： 一、思维的概述 二、思维的形式和解决问题的思维过程 三、想象的概述 四、思维的品质及创造性思维的培养 第一节 思维的概述 一、思维的概念和特征 (一)思维的概念 思维是人脑对对客观事物的本质特征和规律性联系的概括的、间接的反映。 思维和感觉、知觉、记忆一样，是人脑对客观事物的反映活动。不过，感觉和知觉是对客观事物的直接反映，所反映的是客观事物的外部属性和外在联系，属于感性认识阶段；思维则是在感性认识的基础上，利用记忆中介作用对客观事物的间接、概括地反映，所反映的是客观事物的本质特征和内在联系，属于理性认识阶段，因此思维是更复杂、更高级的认识活动。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。 (二)思维的特征 思维的主要特征有以下几点 1 . 间接性 思维和感知觉不同， 它总是凭借已有的知识经验和其他事物的媒介作用来师范类专业学科基础课程《心理学》讲稿 2 对客观事物作出非直接的反映，因此，具有间接性。例如，闻到饭菜香味，推断妈妈在厨房、根据手边的各种资料推测火星上的状况。正是由于思维的间接性，人们才可能超越了感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物的属性，从而揭示事物的本质和规律，实现对未来的预测。 2 . 概括性 在大量的感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识， 这就是思维的概括性。例如，把轮船、飞机、自行车、小汽车等一类事物概括为交通工具，使人的认识活动摆脱了对具体事物的局限性和对事物的直接依赖性，扩大了人们认识的范围和深度。 所谓概括的反映是...
