怎样教好孩子一年级应用题 众 所 周 知 ， 应 用 题 的 学 习 一 直 是 困 绕 部 分 学 生 的 一 个 “拦 路 虎 ”， 一年 级 小 学 生 接 触 到 的 应 用 题 都 是 简 单 的 “求 和 ”、“求 剩余”的 应 用 题 ， 看起来容易， 但是 由于学 生 刚刚入学 ， 认字不多， 阅读和 书写都 比较困 难，分 析数量关系和 选择运算方法对他们来说， 仍然是 一 件相当费力的 事。应 用 题 是 小 学 数学 教学 的 重要内容之一 ， 而且历来都 是 数学 教学 的 重点和 难点， 也是 很多学 生 所 惧怕的 。为什么呢？除了因为应 用 题 是 对思维能力的 一 种检验外， 还在于没有进行一 个 系统的 训练， 没有让数学 的 思维语言与学 生 的 生 活语言联系起来， 所 以我认为应 用 题 教学 应 从低年 级抓起。经过反思， 我从自身教学 思想和 方法上， 也找到 了一 些问题 。对教材编排特点的 理解应 该更加准确和 深入， 吃不透教材的 精神， 就很难做到 得心应 手的 使用 。以前在教学 时， 总是 按照课本一 个 一 个 知 识点的学 习 ， 注意了把每个 知 识点砸实， 训练学 生 达到 相应 的 要求 ， 而没有更多的 思考知 识之间的 结合点， 也没有更深入的 研究新旧知 识之间的 切入点， 这样以来就不利于分 散教学 难点， 就会导致学 生 在接 触 教学 难点时感到 困 难。通过学 习 和 思考使我认识到 ， 教师应 该把数学 教材看成是 内容与思想方法的 统一 体。教师如果掌握了数学 思想方法的 知 识， 了解他们在教材中是 如何渗透的 ， 就能明确教材为什么这样编写， 就能从整体上、本质上去理解教材， 以较高的 观点分 析教材和 处理教材， 科学 、灵活的 设计教学 方法， 时刻注意利用 数学 知 识的 形成过程， 使数学 思想方法的 教学 融合在数学 知 识的 学 习 过程之中。 因 此 ， 在 一 年 级 加 减 应 用 题 的 启 蒙 教 学 中 ， 我 注 意 了 四 个 阶 段 不 同 层 次的 教 学 。 一 、在 图画应 用 题 中 ， 初步渗透应 用 题 的 结构 一 道完整的 应 用 题 ， 必须有两个 已知条件和一 个 与已知条件有关系的 的 问题 。这是应 用 题 的 基本结构。...
