怎样教好孩子一年级应用题 众 所 周 知 , 应 用 题 的 学 习 一 直 是 困 绕 部 分 学 生 的 一 个 “拦 路 虎 ”, 一年 级 小 学 生 接 触 到 的 应 用 题 都 是 简 单 的 “求 和 ”、“求 剩余”的 应 用 题 , 看起来容易, 但是 由于学 生 刚刚入学 , 认字不多, 阅读和 书写都 比较困 难,分 析数量关系和 选择运算方法对他们来说, 仍然是 一 件相当费力的 事。应 用 题 是 小 学 数学 教学 的 重要内容之一 , 而且历来都 是 数学 教学 的 重点和 难点, 也是 很多学 生 所 惧怕的 。为什么呢?除了因为应 用 题 是 对思维能力的 一 种检验外, 还在于没有进行一 个 系统的 训练, 没有让数学 的 思维语言与学 生 的 生 活语言联系起来, 所 以我认为应 用 题 教学 应 从低年 级抓起。经过反思, 我从自身教学 思想和 方法上, 也找到 了一 些问题 。对教材编排特点的 理解应 该更加准确和 深入, 吃不透教材的 精神, 就很难做到 得心应 手的 使用 。以前在教学 时, 总是 按照课本一 个 一 个 知 识点的学 习 , 注意了把每个 知 识点砸实, 训练学 生 达到 相应 的 要求 , 而没有更多的 思考知 识之间的 结合点, 也没有更深入的 研究新旧知 识之间的 切入点, 这样以来就不利于分 散教学 难点, 就会导致学 生 在接 触 教学 难点时感到 困 难。通过学 习 和 思考使我认识到 , 教师应 该把数学 教材看成是 内容与思想方法的 统一 体。教师如果掌握了数学 思想方法的 知 识, 了解他们在教材中是 如何渗透的 , 就能明确教材为什么这样编写, 就能从整体上、本质上去理解教材, 以较高的 观点分 析教材和 处理教材, 科学 、灵活的 设计教学 方法, 时刻注意利用 数学 知 识的 形成过程, 使数学 思想方法的 教学 融合在数学 知 识的 学 习 过程之中。 因 此 , 在 一 年 级 加 减 应 用 题 的 启 蒙 教 学 中 , 我 注 意 了 四 个 阶 段 不 同 层 次的 教 学 。 一 、在 图画应 用 题 中 , 初步渗透应 用 题 的 结构 一 道完整的 应 用 题 , 必须有两个 已知条件和一 个 与已知条件有关系的 的 问题 。这是应 用 题 的 基本结构。...