湖心亭看雪》省一等奖教学实录一、激情导入揭示任务老师：同学们，世界上最动人的表情是什么？（微笑）那什么样的微笑最迷人呢？（真诚的、会心的、发自内心的）我希望同学们能微笑着上我的课，因为这是对我最大的奖励。现在我们开始上课。1.看图吟诗，导入新课老师：我们先来欣赏一幅图画，这是一幅什么图？（屏显雪景图）学生 1：雪景图。老师：能不能用几个词描述一下这幅图？学生 2：银装素裹。学生 3:白雪茫茫。老师：这样的一幅图很容易让我们想起哪首古诗？学生齐说：《江雪》。老师：我们师生一同来吟诵这首诗。（屏显《江雪》诗，师生齐诵，很有感情）老师：唐代柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。明末清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。现在让我们随着张岱，一起到《湖心亭看雪》！（屏显课题）2.简介作者，揭示任务老师：请大家齐读课题。（学生读）老师：让我们先来认识张岱。（屏显作者概况）请大家特别注意红笔标出的句子，对理解张岱这位特殊的知识分子的性格特点有提示作用。（老师介绍作者概况）老师：《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。怎么读呢？学生读：在读中质疑，在读中品味，在读中感悟。老师：达到什么目的呢？学生读：读懂张岱，走进他的内心世界。二、整体感知找准切入点老师：我想请你们班朗读得最好的同学来读全文，注意读准字音和节奏。（一女学生读，读得很有感情，学生齐鼓掌）老师：大家不约而同地掌声向我传达什么信息？学生：读得非常好。（简评）老师：好文要多读。接下来，我们再读一遍课文。这回有一个要求：找出文中一处明显的意思前后矛盾的地方。我读同学们找。（老师范读，绘声绘色，极富有感染力。）学生 1：我认为矛盾的地方是这两句。开头说“独往湖心亭看雪”应是独自一人，后面又说“舟中人两三粒”前后矛盾。老师：这个同学很敏锐。那这个问题是作者的疏忽呢，还是另有奥妙？学生齐说：另有奥妙。（却说不出奥妙何在，大家面面相觑）老师：这问题有难处。我们暂时放一放，说不定读到后面问题就自然解决了。（同学们表示同意）老师：来，我们一起再有感情地读一遍课文。读后，请找出一个词来概括张岱的性格特点。（学生齐读，老师也加入其中，并引领学生读，读得很好）学生：最后一句中的“痴”字概括了作者的形象。（屏显“痴”）老师：同学们真是独具慧眼，一下就找准了，真厉害！三、分步赏读领悟情感1.读文，找“痴行”，初...
