精品文档---下载后可任意编辑九年级班主任教育叙事 第一次被否决的“建议”中考的压力濒临，为了加快实现优等生的培育，班级初步打算实施分层策略。并为此实行了一些有益的举措。 首先是对考试的态度。以往逢大型考试，无论是我还是这群孩子，亦或是家长朋友，都无比紧张。我这边担心班级考不好，无法给孩子及家长，特别是学校交代，毕竟 4班各方面一直相对领先一些，成绩也算拔尖。孩子们无论是为了完成家长的期待还是捍卫班级的荣耀，对考试非常重视，特别是考试分数。每当一个科目结束，学生之间就迫不及待“对答案”，这极大的影响他们下一科目的发挥。 从进入九年级开始，我在班级班级多次强调对待考试的态度，以一种平和的心态对待考试，不要过度关注考试分数的多少，而应该在考试前做足“准备”，这一份准备工作室和考试成绩对等的；另一方面我鼓舞这群孩子能够通过考试总结自己的“得失”，要面对未来，也要回望历史。结合考试作答情况，审视自己前一段学习方法、学习态度等等，最终实现下一阶段更大的进步。 其次提高自习课效率。九年级了，各方面的节奏都相精品文档---下载后可任意编辑对较快，包括个别学生在外边报了辅导班。为了给一些品学兼优的学生提供更加适合的学习环境，班级组织了每天放学自动延长一个小时，进行自修并围绕部分学生的“去”与“留”的议题展开了大讨论。 我给出的建议：自愿离开和平常不完成成长日记的学生可以延长半个小时，也就是在 6:30 左右离开教室，剩下的半个小时其他学生继续上自习。可是这项工作安排下去后，连续几天了也没有见一个学生自动在 6:30 提前离开班级，而有些同学的成长日记也确实没有上交。但是有些学生在班级里确实没有在学习，而是混迹在班级中，甚至有些小动作，干扰了大家的学习氛围，还造成了一些不良影响。 这是第二步，却遇到了阻碍。 “老师，我选择离开。但是我不是自愿的，离开是对您的举措表达抗议！”当我问小组长各小组自愿离开的情况时，卓威给出了自己的态度。 “那你观点是？”精品文档---下载后可任意编辑 “我认为不应该让我们班的学生离开，并把位置让给3 班的学生来上自习！” “我没有逼迫大家离开呀，不是说有一个前提了吗？是自愿。”我有些生气了。 “我知道，但是我依旧认为这个举措伤了我们班一部分同学的心。特别是 3 班要享受我们班的学习资源，这资源本应该属于咱 4 班的全体学生。” “这是你的见解，3 班的学生进来，没有积极地影...
