精品文档---下载后可任意编辑从案例反思看老师的专业成长_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 老师在课堂里，怎样从一名“执教者”，转变成为一名“推动者”“引导者”“组织者”“促进者”，让学生这个主体主动学习?在每周例行的听课活动中，一位年轻的女老师教了一节五年级数学课“解方程”，课是这样进行的： 一、复习。口答 3+x=5，4x=20 等方程的解。 二、新授。 1 出示：4x=20 师：任何复杂的事物都是由简单的事物变化过来的。我们能不能把 4x=20 这道方程变成比较复杂的方程呢? 2 学生分组讨论，随后汇报各自所编的题目。 3 老师选取有代表陸的题目，按方程的不同类型板书。 4x=20 2x+2x=20 4x+4=24 5x-x=20 4(x+1)≈24 3x=20-x 4 学生质疑。 生(指 3x=20-x)：这个方程是怎么得来的? 生：我先把 4Z 分成 3x+x，再根据等式的性质把。移到等式的右边。 师：能不能把它(指 3x=20-x)变得更复杂一些? 生：可以把它变成 3x+5=25-x。 生：你是怎么得来的? 生：我把 20 看作 25 减 5，再根据等式的性质把 5 移到等式的左边。 5 尝试解答。 师：我们把 4x-20 这个方程变成了这些比较复杂的方程，你们能解答吗? 学生再分组，每一组在解答 3x+5-25-x 这个方程后，选择一、两道题求出方程的解。 师(学生解答后)：你们有什么发现吗? 生：这些方程都能转化成 4x=20 这个方程的形式。 师：不管怎样复杂的方程，总可以运用学过的有关性质，把方程转化成我们已经熟悉的形式，然后得到方程的解。现在请你们每人从前面口答的几个方程中任意选择一个，把它改编成一道比较复杂的方程题，给你的同伴解答。 课后，通过集体的讲评和我们之间的讨论，执教老师在教学反思中写道： 让学生自己构建学习材料 这节课把以往由老师逐一呈现学习材料的方式，改为让学生自己把简单的方程改编成为比较复杂的方程。通过构建数学学习材料学习数学。既激起了学生兴趣和尝试欲望，又让学生在掌握知识的来龙去脉中掌握知识和习得能力。学生在构建学习材料的过程中，有的独立思考，有的合作沟通，通过共同讨论，把一个简单的方程一步一步转变成各种复杂的方程，很自然地用上了已经学习过的 “合并同类项”“乘法分配律精品文档---下载后可任意编辑”“等式性质”等知识，也顺利地写出了原本由老师呈现的各种方程式。教学过程中，学生在老师的引导下，自己构建学习材...
