精品文档---下载后可任意编辑以“长方体的认识”为例谈如何设计扎实、有效的数学课堂教学_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 随着课程改革的不断深化,教育实践者都在追求简洁、智慧的课堂。唐代诗人陆游说:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”借题发挥,要使课堂教学扎实、有效,功夫在“设计”。一般而言,一节数学课教学流程包括铺垫导学、建构模型、应用新知、总结评价四个环节,其中前三个环节尤为突出。那么,如何设计扎实、有效的数学课堂教学?现以“长方体的认识”为例,谈一孔之见,以求教同仁。 一、铺垫导学——简简单单 “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”铺垫导学作为一堂课的首要环节,关系到整节课的成败。好的开头,能激发学生强烈的求知欲,因此,铺垫导学应简洁单一,直击教学重点,分化教学难点,突显教学关键。这就要求老师吃透教材,根据学生的年龄特点与认知规律,为学生探究新知搭桥铺路。“长方体的认识”一课,学生在第一学段直观认识了长方体、正方体,并已经学习了长方形、正方形等平面图形的周长、面积计算,本节课在此基础上进一步认识长方体的基本特征,为今后学习长方体的展开图和表面积、体积(容积)等知识打好基础。可以这样设计导学: 1.谈话:(出示“砖块包装盒”)老师这儿有一件无价之宝。今日,我们请了一些老师前来共同观赏,请同学们用热烈的掌声向前来赏宝的老师表示欢迎。(学生鼓掌) 2.讨论鼓掌动作。 (1)人人都会鼓掌。比如,这样鼓掌行吗?(老师用一只手在面前煽来煽去。) 生:不行,鼓掌要用两只手。 (2)两只手就一定行吗?(老师用两只手前后交错地在面前煽来煽去。) 生:不行,鼓掌时两只手要相对。 (3)老师肯定:鼓掌时,两手应做到掌心相对。(板书:相对) (4)让学生连续地做“左右相对”的拍击动作并思考:两只手还可以怎么相对?(指名学生示范做“上下相对、左右相对、前后相对”的鼓掌动作。) (5)观看并思考:这样鼓掌行吗?(老师用两手在面前连续地做无声的十指交叉动作。) 生:不行,这叫交叉。 (6)老师肯定:十指交叉,我们暂且称它为十指“相交”。(板书:相交) 3.小结:“相对”和“相交”是两种位置关系。 这 一 环 节 , 借 助 学 生 熟 悉 的 “ 鼓 掌 ”, 讨 论 物 体 间 “ 相 对”、“相交”的位置关系,为引导学生进一步探究长方风光与面、棱与棱的相对、相交位置关系扫清障碍。如此“由此及彼,由表及里”的铺垫导学,不仅符合学生的认知规律,而且...
