精品文档---下载后可任意编辑以“长方体的认识”为例谈如何设计扎实、有效的数学课堂教学_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 随着课程改革的不断深化,教育实践者都在追求简洁、智慧的课堂
唐代诗人陆游说:“汝果欲学诗,功夫在诗外
”借题发挥,要使课堂教学扎实、有效,功夫在“设计”
一般而言,一节数学课教学流程包括铺垫导学、建构模型、应用新知、总结评价四个环节,其中前三个环节尤为突出
那么,如何设计扎实、有效的数学课堂教学
现以“长方体的认识”为例,谈一孔之见,以求教同仁
一、铺垫导学——简简单单 “问渠哪得清如许,为有源头活水来
”铺垫导学作为一堂课的首要环节,关系到整节课的成败
好的开头,能激发学生强烈的求知欲,因此,铺垫导学应简洁单一,直击教学重点,分化教学难点,突显教学关键
这就要求老师吃透教材,根据学生的年龄特点与认知规律,为学生探究新知搭桥铺路
“长方体的认识”一课,学生在第一学段直观认识了长方体、正方体,并已经学习了长方形、正方形等平面图形的周长、面积计算,本节课在此基础上进一步认识长方体的基本特征,为今后学习长方体的展开图和表面积、体积(容积)等知识打好基础
可以这样设计导学: 1
谈话:(出示“砖块包装盒”)老师这儿有一件无价之宝
今日,我们请了一些老师前来共同观赏,请同学们用热烈的掌声向前来赏宝的老师表示欢迎
(学生鼓掌) 2
讨论鼓掌动作
(1)人人都会鼓掌
比如,这样鼓掌行吗
(老师用一只手在面前煽来煽去
) 生:不行,鼓掌要用两只手
(2)两只手就一定行吗
(老师用两只手前后交错地在面前煽来煽去
) 生:不行,鼓掌时两只手要相对
(3)老师肯定:鼓掌时,两手应做到掌心相对
(板书:相对) (4)让学生连续地做“左右相对”的拍击动作并思考:两只手还可以怎么相对
(指名学生示范做“上下相对、左右相对、前后
