精品文档---下载后可任意编辑优秀教学案例三篇（大学院校） 【篇一】 一、背景 随着网络教育时代的到来，外语学习也迎来了改革进展的春天，各高校充分利用网络资源，营造外语教学的良好环境，激励老师欢乐教英语，促进学生欢乐学英语。 营造双乐式课堂教学环境的指导思想为：“构建以外语教学理论为基础，以英语语言知识和应用技能为重点，能适应跨文化沟通和英语再学习需要的、基于互联网和课堂的欢乐英语教学模式”。在大学英语教学中,老师运用自身的教学智慧并依据教学的实际情况对教学各环节进行选择和整合，从而创设一种和谐的师生互动课堂情境，以便激起学习者的求知欲,来提升学生自主性、可持续性学力形成的一种媒介方式。 在常规课堂环境下，依托互联网时代的信息技术，老师实行引人入胜的教学手段去启发、诱导和鼓舞学生，使其视学习为乐事，变负担为乐趣，主动积极热情地参加学习，最终达到“学生乐学、老师乐教”的欢乐学习境界，亦即“双乐式”大学英语教学环境。 二、课堂观察 大学生是学习的主体，其学习的主观能动性强弱也直接制约着其外语学习。目前民办高校的大学生自主学习能力较弱，多数较为被动接受知识，不主动去学习。即使学校的硬件设施比较完备，但多数学生并未能充分利用网络技术，其娱乐活动多于学习。若能将网络技术有效引入课堂，将会发挥它特有的作用。 观察对象：民办高校大学一年级老师和学生的课堂行为 过程： 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 通过向学生发送微课堂资料，让学生在课前预习本单元并积极了解相关资料，并尝试角色扮演及课文复述。 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 在课堂上开展讨论，通过学生的讨论、角色扮演以及课文复述，以学生的体验，感受，参加意识，兴趣点的调动为主，让学生充分参加到课堂中。从这些活动中，老师可以充分了解学生对文章理解的亮点和误解之处。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 课堂上，老师不断的进行启发式提问。但是，老师在提问之后，给学生留取思考时间过短，老师等待学生回答问题的时间不够。 策略改变：个别问题通过实时网络资料查询，教学生借助新媒介猎取知识和猎取知识的途径，学生兴趣大增。 此时，老师需要及时引导，借助网络媒介的时间不能过长。 4.示范操作：老师能否示范高水平操作行为？ 针对学生分角色表演中出现的不恰当地方，老师做了指导和示精品文档---下载后可任意编辑范动作。 通过与...
