我的教师专业成长故事 永顺县民族实验学校 王池跃 时 光 如 白 驹 过 隙 ， 转 瞬 即 逝 。 9 6 年 我 从 吉 首 大 学 毕 业 后 ， 便 走进 了 首 车 镇 初 级 中 学 ， 开 始 了 自 己 的 教 学 生 涯 ， 已 经 十 八 年 了 ， 从 此便 与 教 育 、学 生 结下了 很深的 情缘。 在这教 学 的 十 八 年 经 历中 ， 有苦涩， 也有甘甜， 我 由一个不知如 何教 学 、不知到如 何抓好教 学 质量、不会当班主任、不知如 何对待学 生 的 教 师， 变成了 一个教 学 优秀、受学 生 欢迎的 骨干教 师和优秀班主任。 骨干教 师不是在“真空”里成长起来的 ， 自 然在其成长过 程中 不免会受到来自 各方面因素的 影响。 据有关调查资料表明， 一名教 师从 入门到胜任工作， 至少要 3 年 的 教 学 实践， 到单独承担教 学 任务和尝试创造性教 学 需 4 至 8 年 ， 从 成熟到最佳水平的 发挥则需要 8 至 15 年 。 因此 ， 要成为一名骨干教 师， 不是一朝一夕可以做到的 ！ 一 、适应期 所有的 青年 教 师， 刚参加教 育 工作时 ， 都面临着一个由学 生 向教师转 变的 过 程。 刚刚走 上教 坛， 我 教 学 热情很高， 但教 学 经 验全无，在教 育 教 学 上我 是一名新手。 在教 学 中 经 常会出现下列问题：上课时语言不精练。 心里紧张， 开 始 的 时 候我 说话口齿就不太清楚， 学 生 听得很费劲， 提问题罗嗦， 思路不连贯， 衔接不好;不能调动学 生 的 积极性。 只注重把课的 内容上完， 给学 生 思索的 时 间少， 大 多数的 知识点都是教 师总结好， 然后 直接讲给学 生 听， 况且语言平淡， 没有抑扬 顿挫的激情，这样就会使很多的的学生只能被动的听讲;教学内容安排过多，学生来不及消化;不能顾及全班的学生。在班级管理中容易患急躁的毛病，不能控制自己的情绪，向学生发脾气，经常出现好心办坏事的情况。 在这期间我主要是通过看别的教师（主要是同校的优秀教师）怎样教，并在教研组或指导教师的指导下，尝试着根据所学的教育理论，研究如何将书本上的知识经过自己消化，再转化成学生的真知。这一阶段主要解决诸如如何备课，如何上课，如何进行个别辅导，如何布置与批改作 业 ，如何判 断 学生的知识掌 握 情况，如何...
