精品文档---下载后可任意编辑全国小学语文观摩活动名师示范课教案《将相和》教学设计1.读写并理解：赵王、和氏璧、召开、允诺、胆怯、鼓瑟、拒绝、诸位、侮辱、上大夫、击缶、理屈、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力、攻无不克，战无不胜等词。 2.熟读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容。 3.提出自己感兴趣的或者不懂的问题。 教学过程（略） 第二课时 教学目标 1.抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。 2.抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。 3.有感情地朗读描写主要人物语言的句子。 精品文档---下载后可任意编辑 教学过程 一、析题质疑，激活阅读期待 1.我们继续学习历史故事《将相和》。一般情况下，这个故事应该写什么内容？课文中哪一个故事直接写了这个内容？认真看看板书，你有什么疑问吗？ （学生针对三个故事的联系质疑。） 过渡：这节课，我们就是要弄清楚文中三个故事到底有什么联系。我们先看前两个故事主要写了谁？快速默读故事“完璧归赵”，把你认为写蔺相如写得最精彩的语句勾画出来。 【设计意图】引导学生质疑，以解决“三个故事有何联系？”为抓手，串起全文教学。 二、品味语言，感悟人物形象 （一）研读“完璧归赵” 语段一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！” 1.理直气壮是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导精品文档---下载后可任意编辑读。 2.蔺相如说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。”这句话的意思就是—— （出示：现在璧在我手里，你不能强逼我。） 比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？ 3.多么智慧的外交辞令！指导读 4.小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，在这个故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。 语段二：蔺相如想了一会儿，说：“我同意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什么？ 小结过渡：正是用假设的方...
