第 1 页精品文档---下载后可任意编辑初中地理教学中“以图导学”模式思考 【摘 要】在学校地理课堂教学中采纳“以图导学”模式，能激发同学学习爱好，加深同学对地理学问的理解，进一步提高同学的综合素养。 为了更好地讨论“以图导学”教学模式，本文探讨了“以图导学”模式的详细特征以及授课模式，对改善当下学校地理授课模式、提高同学学习效率是特别有必要的。 【关键词】学校地理教学；“以图导学”；教学实践 学校地理教学内容需要同学记忆、理解的学问点较多，这就需要老师采纳高效的教学方法进行课堂教学，以实现教学目标。 通过“以图导学”教学模式，老师、同学可以借助图像元素，阐述各种地理学问，使一些困难晦涩的地理学问变得更加直观好玩，丰富了同学猎取学问的途径，提高了同学学习的效率也，所以，将这种模式应用于学校地理课堂教学中是特别有必要的。 一、学校地理教学中存在的问题 〔一〕地理教学结构单一 在地理课堂教学中，老师的授课方法会直接影响同学课堂学习效果，老师课堂教学内容都是依据中学地理课本中的课程标准的规定来进行的。但地理课教学和日常生活亲热相关，老师在编写教案时要针对同学的生活实际状况，做到教与学相结合。 但现阶段的第 2 页精品文档---下载后可任意编辑地理教学， 受课堂时间以及部分老师的力量所限，就只能要求同学单纯地把握课本学问，不能紧密联系生活实际，也不能充分运用四周有效的教育资源，这种较为单调的教学模式造成了同学地理学习效率不高，不利于同学地理成果的提高。 〔二〕没有合理的教学方法 在传统的地理课堂教学中， 老师是教学主体，而同学被动接受， 忽视了同学对学问点的把握状况，导致同学在后期地理学问的学习上需花费大量时间，严峻违反了“双减”政策，不利于同学身心的进展。 由于信息化的快速进展，“以图导学”的教学模式被大量应用于学校地理课堂教学中。 但是，受教育观念的影响，还有部分老师在学校地理课堂教学中较少采纳“以图导学”的模式。 只有在地理课堂教学中多运用“以图导学”教学模式，与同学进行地理相关学问的探究,才可以摒弃乏味的地理课堂，提高同学学习的主动性。 二、学校地理教学中“以图导学”模式的应用意义 〔一〕拓宽同学学问面由于学校生学问面不广，生活阅历有限，在接触地理学问时，假如只是通过文字内容进行学习，同学很简单产生厌学心情。 假如通过“以图导学”模式，借助颜色丰富、地形地貌各异的图像元素...
