精品文档---下载后可任意编辑初中语文老师期末个人工作总结初中语文老师期末个人工作总结范文一 语文新教材教学大纲规定：中学语文教学必须教学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力
”，即听说读写能力，即培育有语文素养的人
这就需要一个培育过程，即学习过程
有人曾说，一个人的学习过程是这样的：小学教学重在“扶”，中学重在“半扶半放”，高中重在“始放”，大学重在“全放”
由此可见，这个过程明显体现出逐步加深，互相联系的关系
这就是人们常说的“衔接”
何谓“衔接”
它指事物间相连接
新教材教学大纲也明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”，甚至更为详细地提到“在小学的基础上扩大识字量”、“熟练使用常用字典词典”
这说明了中小学语文教学之间的联系与衔接
如何讨论“衔接”，如何做到“最优化”，下面我就谈谈对“衔接”在三个方面的认识：一、讨论大纲是做好衔接工作的保证
语文不如数理化之清楚，因而语文教学往往陷入了一种不可知论的状态，有人还美其曰：只可意会不可言传
其实，这是不可许的
作为一线老师如今须做到以下三点：1、讨论 92 年大纲与 20xx年大纲之异同
2、讨论 20xx 年中小学语文教学大纲之异同
3、讨论初中、高中语文教学大纲之异同
这三者的讨论正如法律的确定，它使老师有了准绳，有了依据
例如，92 年大纲与 20xx 年大纲之异同，也说明它们存在着继往开来的衔接关系：92 年大纲对语文的人文性提得不是很明显，着重于工具性
而 20xx 年大纲则将人文性与工具性相提并论
那如何做好这理念的认可与改变就尤其重要了
其实，语文是一种特别的工具，是思维和交际的工具，是负载和传递信息的工具;语文的运用，离不开人的思想感情、阅历和素养的参预
因此，在现实生活中，我认为低年级应着重于工具性，而高年级再侧重人文性也不迟，那问题就是要如何做好这阶段
