化学教学中的教育叙事VIP专享

第 1 页精品文档---下载后可任意编辑化学教学中的教育叙事 第一篇：化学教学中的教育叙事 化学教学中的教育叙事 旬阳金洞中学李志强 在现代课堂教学中，同学应为主体，是老师传授学问的接受者。老师是教学过程的设计主导者。老师的教学活动应在最大限度上调动同学的主动、主动性、制造性、规律性。 一次我在对“试验室氧气制法”的教学中，让同学自己选择制氧气的药品材料，同学全部主见用水来电解来制取氧气，他们当时不理解水咋能制出氧气，而教材上则是用加热高锰酸钾的方法来制取。为此我让同学间进行了一场辩论，谁说的有道理就按谁的方法做。同学首先举例：电解水虽然消耗大量的电能，但原料取之简单，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神，而用高锰酸钾制取氧气，需用燃料加热，铺张大而且操作过程冗杂，同时还有肯定的危险性，二者比较当然是用水为佳。面对这种现象，如何否认同学的想法，势必得不到最大的收获，而且影响同学的学习心情，我假如按同学的要求做，这样还能激发同学的爱好。由于引导同学的思维是关键。但是时间是远远不够的。于是我问：“一堂 45 分钟，我们要既要制取氧气，还要讨论其化学性质，时间来的及吗？”课第 2 页精品文档---下载后可任意编辑堂静了下来，我接着开导，电解水制取氧气，方法确定是可行的，是很理想，更符合绿色化学的精神，问题的关键是 45 分钟的时间能否制得我们所需的大量氧气？在不需要消耗大量电能的状况下，也能制得氧气呢？同学最终同意了我的建议用“加热高锰酸钾的方法来制取”这样既确定了同学的思维，又教育了同学养成节俭的好习惯，同时又激发了同学探究学习化学的爱好。 师生共同探讨的现状下结束了本节课的教学，且效果也相当的不错。由此我想，假如能把课堂教学也变成师生共同探讨问题的平台，那也确定是一种很好的教学方法思路。 其次篇：化学教学中渗透法制教育的叙事 化学学科渗透法制教育叙事 普底中学 钟先兵 作为一线老师，我们要抓住新课程改革的契机，从自身做起，让同学喜爱化学，培育他们的化学思维力量，让他们能在将来的职业生涯中敏捷地运用化学学问来服务于自己的生活，这是我们的重任。新课程标准的精髓强调人的全面进展、科学进展、和谐进展，而法制素养是人的综合素养的重要组成部分，其本质是促进社会的和谐进展，形成符合社会主流的正确的观念与意识，明确个人的责任与义务，让人知法、守法、用法。 第 3 ...