小学语文学习中评价的实践与探索《小学语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。”然而，多年的习惯以及现行的考核机制，致使我们评价学生的学习，只到学期末对学生进行评定，仍然只是一张试卷，至多改头换面，美其名曰“素质考核”然后发放奖状及奖品，实际效应并不大。教师嘴上高喊着课改，课堂教学依旧是按照考试的方式进行，怎么考怎么教。评价已成为制约课程改革的瓶颈！如何科学地进行科学地评价，怎样树立正确的学生评价观？使之适应素质教育的深入推进与新课程标准贯彻实施的要求？为此，我进行了以下探索与实践，取得了一些成效。一、明确评价在教学中的地位新《课标》指明了评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。在编定了新教材，实施了新的教学内容，改进了教学方法之后，评价方式也就有了不同的含义。仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生，这种做法很不可取，有违新课程中根据学生身心差异，个体差异，培育学生的目的。每个人都有自己的长处，有的口语交际好，有的写作、阅读能力强，怎么确定谁的语文成绩好，谁的不好呢？要培育人才，就要明确评价在教学中的地位。法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。二、讲究评价方法正确、科学的语文课程评价方法，不仅可以全面考察学生的学习状况、达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，还可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，是教师教学中采用的有利手段。在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。语文课程的特殊价值取向是：“检验和改进学生语文学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”所以，我们提倡的正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。如何更好地发挥教学中评价的作用，促进和提高教学的质量，我认为教学评价更应从现代教育的特点出发，强调参与与互动，将教师的评价与学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。（一）、真诚评价呵护童心课堂教学中，教师的评价语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。要以一种呵护之心，一种赞赏性的语言，一副惊喜的表情，真诚地鼓励他们，哪怕是一个细枝末节，一处真情的流露。因为只有发自肺腑的表扬和与鼓励才能触动学生的心灵，激发他们学习的热情，进入学习的最佳状态。下面是六年级语文《凡卡》的一个教学片段。请看授课老师的出色评价。“课文学完了，如果凡卡来到我们中间，你想怎样帮助他呢？”生1：“我请他吃花生牛奶。”师赞许地点点头：“你是个有爱心的同学。”生2：“我和他一起生活一起学习。”老师走到这个学生的面前摸摸他的头：“老师相信你一定会成为一个乐于助人的好孩子。”生3：“我们一起看动画片、玩游戏。”师：“你想把自己的快乐和他一起分享，你想得真周到啊！”这时老师发现一个学生默默地低下头，于是轻轻地走到他面前，温柔而又耐心地说：“孩子，你大胆地说吧！”这个学生带着哭腔说：“我和凡卡一样没有快乐，爸爸和妈妈天天吵架他们要离婚了……”老师激动而又同情地说：“别伤心，老师就是你的妈妈，同学就是你的兄弟姐妹，我们班就是你的家。我们一定会让你感到温暖的。”众生：“我们一定会让你快乐的。”这个同学激动地点点头，泪水模糊了他的眼睛。这是令人感动的一幕，老师几句看似平常的话语，不经意的几个动作，深入到了学生的情感世界。老师的语言没有虚情假意的表扬与鼓励...
