精品文档---下载后可任意编辑实验课课堂教学评语 第 1 篇：评语之实验课评语实验课评语 【篇 1：实验课听课评议表】 福建农林大学实验课听课评议表 听课人签字：听课人所在单位： 年月日 【篇 2：实验教学评价标准】 实验教学评价标准 【篇 3：实验课评价标准】 新课程背景下初中物理实验教学评价初探 物理实验教学评价是整个初中物理教学评价的重要组成部分，它对于衡量中学物理实验教学的效果和学生的实验能力，促进学生实验素养的全面进展，具有很强的导向和质量监控作用。然而传统的实验教学评价存在的普遍现象是：注重纸笔测试，让学生死记一些实验现象或步骤，缺乏实验操作的考核，缺乏探究能力的考核等。那么新课程背景下如何进行实验教学评价，下面谈谈我们的探究和体会。 一、树立正确的评价观念 在传统的评价中，由于评价内容不全面，过分关注实验知识的评价。评价内容单一，忽视对学生学习过程的考察；评价方法单一，过于重视纸笔测验，对其他考察方式不够重视。由此引发实验教学中存在许多问题，主要表现在：一是教学思想不端正，重理论轻实验。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。二是教学目标不全面，重结论轻过程。有的老师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培育没有计划、没有目标、缺乏系统性。老师在实验教学中包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。三是教学方式单一。每次实验课老师都是先花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理，然后学生照着现成的实验步骤或跟着老师动几下，取几个数据，实验就算完成了。所以，只有从根本上转变评价观念和评价方式，才能引导实验教学健康地进展。 为此，我们必须以学生的整体进展和终身持续进展为着眼点，树立正确的现代评价观，努力实现以下几个转变。一是在评价的功能上，要从过分强调评价的甄别与选拔功能向促进学生全面进展服务的功能转变。使评价的过程成为促进学生进展和提高的过程，使每一个学生获得最大的进展和成功。二是在评价的内容上，要从单纯重视知识的评价向重视学生全面素养的评价转变。三是在评价形式上，要从单纯重视笔试向综合运用多种评价方式转变。四是在评价主体上，要将学生从处于被动评价的客体向学生积极参加评价的主体转变。 二、建立科学的评价目标 课程标准对物理实验教学方面给出了描述性的目...
