在探索中前进内容提要：我们做教师的，在教书育人的岗位上。干的是理所当然、循环往复而又平易朴实的工作，难有什么惊人之举，我们能热情诚恳、认真细致地去完成我们的本职工作就是了。对学生应有爱心；对工作应有耐心；对转化“差生”应有信心。一、背景在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的班级氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。从教以来，我一直努力探索，想打造出一把开启学生心灵的“金钥匙”。实践告诉我：这把“金钥匙”就是班主任应有“三心”，既爱心、耐心、信心。二、发现问题担任班主任没几天，小X的名字就占据了我的双耳。听到的不是小X与人打架，就是小X骂人。当大家专心听老师上课时，他却当众剪指甲，老师对他好言相劝时，他还振振有词地说：“等我剪完了，我就不剪了。”弄得老师哭笑不得。有时甚至上课时都找不到他的人影。为了保证正常教育，我常常只能放弃寻找他。有一次，半节课后，他又回来了，当我压住心头的怒火问他上哪儿去了时，他却嘻嘻一笑：“我在厕所大便。”引得全班轰堂大笑，我更是无可奈何。而真正在和小X接触时，我有时甚至怀疑他的神经有问题，但想到他对老师的问题总能如此对答如流，又觉得他并不傻，这是这么回事呢？三、寻找问题的症结为了解开我心中的迷雾，我来到了小X的家。他的父母显得很激动不安，一坐下他们便急切地问我是否小X在学校又闯祸了？当我说明这次家访只是想多了解一些情况，以便更好地对其进行教育时，小X的母亲立刻滔滔不绝地说起了孩子以及自己的苦恼，说到伤心处，眼泪也难以抑制住。原来，小X从小体弱多病，家中又有精神病史，怀疑是否遗传了精神病。为了让小X健康成长，他的父母从小对他加倍宠爱，甚至可以说是百依百顺，生怕刺激了他的神经。小X读书后，为了保证他的学习不落后，能顺利读完小学，他母亲甚至放弃了工作专门照顾他，并辅导他的功课。面对这样的家长，我心里感慨万分，同时也为曾经想放弃对小X的教育感到惭愧。知道了一些具体的情况，为了能更有效地对症下药解决好问题，我一直在寻找适当的时机，准备与小X谈心。机会终于来了。这一天，小X和同学发生了争吵，这一次，我没有像以往一样批评他，而是很耐心地与他进行了一番谈话。我和气地问他：“你为什么总是和同学捣乱呢？”他神气地回答：“哼！谁让他们不和我玩，不和我说话？”“想和同学玩就应该好好和同学说呀。老师相信，同学们是不会拒绝一个有礼貌同学的请求的。”听了这话，他吞吞吐吐地说：“以前，我对他们说带我一起玩，他们总是叫我走远点，还叫我傻瓜。”“大家为什么老是叫你傻瓜呢？”“因为我动作慢，考试成绩差，做作业老是叫妈妈陪着。妈妈说我可能遗传了精神病，我总归是学不好的，再学也没有用。”这时，我才发现了问题的真正症结，母亲的担忧影响了小X，使他失去了追求上进的信心，老师和同学的不理解、不尊重更使他厌倦了学习，最终失去了自信和自尊。四、解决问题的措施经过这一次长谈，我掌握了造成小X现状的真正原因，使我对改变小X有了信心，我决心帮助他。1、谈话中不断鼓励要使他重新树立起追求上进的信心，必须先卸下他思想上的沉重包袱，于是我又一次和他谈话。我对他说：“其实老师觉得你一点也不笨，你和其他同学一样聪明。你的问题是太懒了，太依赖你妈妈，上课不专心，做作业急急忙忙的。因为你想反正回家有人教，妈妈会陪你做作业的，这样一次又一次，你就养成了学习上的坏习惯。你已经是一个小学生了，怎么能总是躺在妈妈怀里呢？你应该会自己管理自己了，老师今天对你只提一个要求，努力学习，以后要自己独立按时完成作业。听了我的话，他眼睛都亮了，可一会儿，他又低下了头，担心地说：“要是我努力了，学习成绩还是上不...
