一、设计背景（一）设计理念1、李清照的《声声慢》处于必修三第二单元（诗歌单元），在完成本节课之前，已经学习了这首诗，并且组织学生将较长一段时间的研究性学习——对李清照词的朗诵、推荐、赏析，李清照的生平经历，对李清照生平与其词的感悟进行研究
2、全班学生分为 6 小组，要求每组选出 1 个组长，确立一个主题，写出一份学案，做出一份课件，派出一个主讲
3、突出学生学习的主体性，在新课程下进行的学习，是一种主动的学习，教师引导学生主动探索，主动体验，并主动地思考和提出问题
4、在美的音乐声中，美的课堂境界中，美的情感氛围中，美的作品赏析中，形成了多渠道、多方向、立体交叉的课堂信息传递模式，在课堂进行展示、交流
5、这是一节校内公开课
（二）、内容分析1、教学内容分析：李清照：（1084－约 1151）南宋女词人
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽
论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词
并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同
有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚
后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》
李清照以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉
2、“学情”及教学资源分析：我所任教班级是平行班，学生基础不扎实，而且阅读量较少，积累不够丰富
因此，课前引导学生收集有关李清照资料，并加以分类、整理、分析
在这节课中，学生各自谈“我心中的李清照”，让学生的心灵得到了一次净化，情感得到了一次感染，能力得到了一次锤炼，兴趣得到了一次激发
、教学现场（
