精品文档---下载后可任意编辑平行线的性质 教学反思1、这节课是在学生已学习平行线推断方法的基础上进行的，所以我通过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探究。 2、整个课最突出的环节是平行线性质的得到过程，事先让学生准备好白纸，三角板，在上课时学生通过自主画图进行探究，得到猜想，再通过验证发现的。即在学生充分活动的基础上，由学生自己发现问题的结论，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣和学习的自信心。在探究“两直线平行，同位角相等”时，要求全体学生参加，体现了新课程理念下的沟通与合作。 3、在教学中，设计了知识的拓展环节，加深了学生对平行性质的理解。 这节课存在的问题： 1、在上课过程中，担心学生由于基础差，不能很好的掌握知识，所以新课教学时间过长，学生练习时间短。 2、由于课堂练习时间短，所以学生在灵活运用知识上还有欠缺，推理过程的书写格式还不够法律法律规范。3．课前准备较匆忙，选择的练习题难度较大 学生完全晕了，把探究直线平行的条件和平行线的性质混淆了4.同位角内错角同旁内角不会找，三条直线找不出来评课记录 王海燕老师：在讲同位角内错角同旁内角时，没有清楚的点出三条直线分别是什么，导致学生在找角的时候，乱七八糟，思维混乱：题目过难，练习题出的不合理，本节课内容过多。张华老师：在导入的时候，过于仓促，没有把性质讲透彻。初一几何题目应该以简单为主，让学生慢慢入门，使其对几何产生良好的兴趣。我在上课时题目出得较难。刘维红老师：在讲平行线的性质的时候，应该把它与平行线判定做一下比较，否则学生易混淆
