第 5 页精品文档---下载后可任意编辑怎样使数学更数学更贴近生活 1、怎样使数学更数学更贴近生活教育学家陶行知先生曾说过：“生活即数学。”《数学课程标准》也十分强调数学与现实生活的联系，明确指出：“要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有的学问出发，创设生动的数学情境……”数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，面对新课程标准，把生活阅历数学化，把数学问题生活化，使数学问题生活化，使学生在“生活”和“数学”的交替与互动中更加喜爱数学、喜爱生活。一、联系学生生活实际，重在利用生活阅历教学中设计的问题情境要被给予数学思索，一个好的问题情境，应当隐含有价值的数学问题，且能挑战学生的思维。如：商店里排球单价是 30 元，篮球单价是 20元 ， 小 明 用 50 元 能 买 到 这 两 种 球 吗 ？ 有 的 回 答 不 能 ， 因 为30+20=52，52＞50。有的回答能：用还价的方法买；在节假日 2、打折的时候买……还价、打折这都是生活中的阅历，不失为解决问题的一种方法。你能说这样的回答错误吗？这样的回答不值得鼓舞吗？二、生活情境能激发学习数学的兴趣，启迪思维在教学“计算容积”时，引入《爱迪生巧算灯泡容积》故事：在灯泡里倒满水，再把水倒进量桶，量出水的体积，就是灯泡容积。启发学生思索：假如能够转换思维，用间接的方法试试，问题就变得简洁了，这就是思维变换带来的好处。通过生活中的故事感受：遇到问题要擅长动脑，主动思索，多角度多方面地查找解决问题的方法、途径，往往能做到事半功倍。体会到数学本身强大魅力，激发学习的主动第 6 页精品文档---下载后可任意编辑性。三、模拟真实情境，突破教学难点体验是最好的教育，只有学生真心感悟，亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素养，一种能力，伴其一生，受用一生。如：“行程问 3、题”应用题，学生对“相向”“相对”“相背”“同时”“两地”“相遇”等概念缺乏理解，是教学中的难点。教学时带着学生到操场上，实际走一走，在“情境再现”中理解这些概念，再回到课堂上集中沟通，难点就迎刃而解了。通过实际演练，使数学学问成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，在体验生活场景中，使课堂与生活水乳交融。四、回来生活空间，解决数学问题，做到“学以致用”教育不只是学问的克隆，学习的本身是为现实生活服务的。数学学问源于生活而最终服务于生活，让学生将所学到的数学学问...
