第 1 页精品文档---下载后可任意编辑教育游戏在小学数学教学中运用探究 为了更好地教育出符合时代和社会要求的优秀人才，教学方式和教育内容需要不断优化，学校教育是同学接受教育的基础阶段，学习爱好的建立可以为同学后期更加长远的学习做好铺垫。因此，为了进一步提升学校数学的有效性，老师也在不断寻求新的教学方法。老师尝试利用教育嬉戏的方式来激发同学的学习热忱和爱好。显而易见，嬉戏化教学的方式更加适应学校生的心理特点，增添同学对数学学习的关注度，让他们自然而然地参加学习过程。新时代的教育观念对比传统教学，无论是教学模式还是教学内容都进行了不少优化。教学内容的优化则是对综合力量要求越来越高。教学模式的改革策略则是通过多元化的教学方法来调动同学参加学习的热忱。教育嬉戏就是在基于学校生年龄特点和心理认知特性上，通过自主化、嬉戏化的方式来开展教学。新的教学观念对同学是一个考验，对老师而言同样也是挑战。 一、通过嬉戏化方式来开展新学问教学 新学问对于同学而言是未知的，只要老师通过恰当的方式来开展教学，调动他们的思索。在设计教育嬉戏的过程中，就可以充分借助学校生奇怪 心重的一面，通过层层递进的互动式、猜谜式嬉戏方法，或者让同学都参加到活动化的肢体嬉戏当中来激发同学第 2 页精品文档---下载后可任意编辑爱好[1]。比方，在“方向与距离”的教学中，若想让同学能够深刻地记住东、南、西、北的方向，可以尝试把教室作为教学场地和嬉戏互动空间。老师首先依据实际的方位来将教室的详细方向划分清楚，再之后给参加嬉戏的同学随机安排方向编号，每个同学带着东、南、西、北的方向标记。然后等待老师发出口令，同学快速作出反应，如让同学快速集结到东边位置、西边位置，加大难度可以是西北、东南等位置，让同学通过嬉戏化的方式来快速理解和记忆东、南、西、北的方向，加深同学的印象。同时在教学嬉戏中，还可以延长生活化的问题，如同学的家处于城市的哪个方位，学校位于哪个方位，既可以满意教学目的，又能丰富教学内容。 二、适当开展嬉戏化的自由探究 教育嬉戏的另一层应用则是为了深化同学的理解，可以在适当的时机中组织相应的嬉戏教学，关怀同学主动主动地开展自主化探究。比方，在学习图形的学问时，同学会渐渐熟悉到正方形、三角形、平行四边形等内容，待到同学对此类图形有了肯定的基本认知后，可以利用绘画、七巧板的方式来深化同学对这些图形的记忆和应用[2]。通过七巧...
