在小学语文教学中应该重视语感的培养

在小学语文教学中应该重视语感的培养高永 2014.11语感一词，始见于 1928 年我国现代教育家夏丏尊所著《我国在国文科教授上最近的一信念──传染语感于学生》一文。文中讲：“一般作老师的，特别的是国文科老师，对于普通文字应该比学生有正确丰富的了解力。对于文学应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为‘语感’”。语感从它诞生那天起，就深深植根于语文教学这块园地，和语文教学有着不解之缘。几十年来，人们或从哲学角度，或从心理学角度，或从语言学角度，或从文学角度，或从教学论角度对它进行了研究和论述，但这些研究和论述始终没有脱离开语文教学。一、从语感的直觉性看培养语感的重要性语感具有诸多特征，比如直觉性、主观性、整体性、创造性、模糊性、实践性、社会性等等。其中直觉性是语感最为显著的特征。人对言语的把握，主要凭直觉，有时候，可以不假思索，一听就懂，或者脱口而出，信笔而成。听相声，不等演员的话音落下，观众便会止不住哈哈大笑。读文章，往往会觉得某句话不通，某个词用得不准，这些识别和感受，既不是通过语法检验的结果，也并非逻辑推理和理性分析使然，甚至马上说不清楚造成某个语文不规范的句子或某个词语使用不当的错误原因是什么，而凭借的完全是一种直觉。这种直觉性主要体现在对言语对象能够迅速地做出正误、真伪、是非、美丑的判断，不通过理性的分析。就可以对言语对象的形式和意义产生敏锐的感受和领悟。语感为什么会有这种直觉的特征？这和人的直觉思维有关。直接思维就是人脑对于突然出现在面前的新事物、新现象、新问题及其关系的一种迅速的识别，敏锐而深入的洞察，直接的本质理解和综合的整体判断。这种思维具有直接性，即不通过一步步分析过程而直接对事物获得整体认识，它还具有快速性，即思维的结果来得极快，以致于无法对思维的过程作出逻辑上的解释。个体性也是它的一个特征，它因人而异，与思维者的知识经验和思想品质相联系。直觉思维的结果虽然来得那么直接、迅速、敏锐和丰富，却不是凭空产生或与生俱来的，它需要丰厚与坚实的基础，这个基础就是思维者长期生活经验的积累，众多信息的储存和文化素养的结晶。因此，可以说语感的直觉性，并非因为“直”，就是一种对言语直来直去的简单化的感知，而是人们长期对言语直来直去的简单化的感知，而是人们长期对语文的学习、揣摩、比较的结果，是以已经获得的知识和积累的经验为依据、这基础的。就是说，人们在语文实践中，各种语言方式在头脑反...