新课标理念下教学过程改革的尝试 襄城县第三高级中学 作者 ： 周素叶 【内容摘要】 教学过程是教师工作的中心环节，在新课标教学理念下对数学教学过程进行新的探究。首先，通过创设有趣的教学情境，激发学生的求知欲，培养学生对数学的学习兴趣。其次，在一定的情境下探究新问题，把思考空间还给学生，通过他们的思考、讨论、探究，从而发现问题，解决问题，同时，利用《学案》提高学习效率，借助老师的提问与讲解强化重点，突破难点。通过反馈、小结使这一节课得以升华。最后利用达标练习检测学生掌握情况。利用这种教学模式，取得了较满意的效果。 【关键词】 教学过程 创设情境 教学理念 自主探究 合作学习教学过程是教师工作的中心环节，教学过程中教师的一言、一行、一举、一动，都会对学生的学习、成长、发展等产生极大的影响。教学过程中每一环节设计的是否合理、是否科学对学生的思维习惯、学习成绩等起着至关重要的作用。我从事高中数学教学十几年来，积累了一定的教学经验以及近几年来对普通高中课程标准实验教科书进行了全面研究，参加了新课程培训以及对新课程标准教学理念的学习理解，通过新课程标准的新教学理念下的具体教学实践，总结了一套行之有效的教学方法，现与同仁共同探讨，使之更科学更有效。在《课标》中，已明确指出高中数学的教学理念是:符合高中生的身心发展特点，遵循学生的认知规律，尽可能让学生经历知识的形成和发展过程，激发他们的学习兴趣。发挥他们的主观能动性及在教学过程中的主体地位，创设问题情境，激发他们的求知欲。教学过程中，留出学生思考的空间，让学生学会自主学习，对学习内容大胆质疑，鼓励他们合作学习，围绕中心各抒己见，鼓励他们探究学习。作为高中数学一线教师的我，由知识的传授者转化为学生学习的引领者。在传统观念下，一直坚守着“师者，传道，授业，解惑也。”认为自己是课堂的主角，一节课 40 分钟，自己一讲到底，并且总认为讲的很精彩。现在，教学过程中注重培养学生怎样学习。因为“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”陶行知先生说的好：“先生的责任不在教，而在教学生学。”德国教育家第斯多惠曾提出，优秀的教师不是“奉送真理，而是教人发现真理。”因此，在教学过程中，把原来的如何教转化为怎样教学生学。为了实现这一转化，我设计的教学过程也有了明显的变化。第一，创设情境。创设有趣的教学情境；创设学生熟悉的教学情境；创设产生...
