在新课程标准下语文课堂教学中的创新实践 宽甸县第二实验学校语文组 张学刚 在知识经济初见端倪，互联网、电子商务、新经济越来越贴近人们生活的时代背景下，创新教育已成为教育改革的主旋律。“21 世纪是创新教育世纪”。面对机遇和挑战，我们教师应该积极行动起来，打破传统的灌输式的课堂教学形式，大胆进行教学的改革和创新，努力克服思想的前卫性和行动的滞后性之间的矛盾，将创新教育落到实处。 因此，在一年见习期间，我在语文课堂教学中进行了一系列创新实践： 一、 比较阅读教学法著名语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的是多作比较、多归纳。”叶圣陶先生这一段话把比较提到了最紧要的位置。我在语文课堂教学中，也常借助比较的思维过程，引导学生将两种或两种以上的材料对比阅读，弄清异同点，以此来实现教学目的。在《爱莲说》的教学中，我引入了一篇现代托物言志的美文《荷花辞》。在比较阅读中，学生了解了“托物言志”手法的运用：所托之物为所言之志服务，所言之志决定对所托之物的描写的侧重点。《荷花辞》中赞美了荷花的无私奉献的精神，所以在描写荷花的过程中，写到了荷花的“于人但求有益，于地不求丰瘠”和荷花的“忘我自献精神”；而《爱莲说》是为了突出莲的君子之质，所以在描写绘莲时抓住了莲的高洁、正直、正气的气质。这指导于写作实践，避1免了学生描写中易犯的面面俱到的弊病。同时，一比较，学生明白了“仁者见仁，智者见智”这一道理。学生看待问题逐渐地避免了公式化，而是在不断改换视角、创新思维。可见，比较阅读教学法是语文结合思维训练的方法。用好比较阅读教学法，对激发学生学习兴趣、提高学生语文学习水平、进而提高他们的分析能力、开阔视野、引发创造性思维都是不无好处的。二、绘画解说式教学法小孩从小喜爱看图画，所以家长或老师们往往利用图画来教他们认字，也利用图画来教他们识别各种动植物，这比单纯地讲解可以收到事半功倍的效果。到了中学，语文教和学的主要桥梁是文字，老师一般不再重视用绘画解说来教学。其实，图画有着直观性，形象性和可感性等特点，不管是对于什么年龄的人，图画总是最易被接受。我在课堂教学中，几次采用绘画解说式教学法，学生反应很活跃。在讲到《社戏》中“我”为能去看社戏心情经历了一波三折时，我灵机一动，说：“我们一齐来画一下当时‘我’的心电图吧。”学生听到“心电图”这个词，很...
