在语文课堂教学中培养学生写作能力的探索语文是一门工具性极强的基础学科，可以说是各门学科之间沟通的“桥梁”，它的重要性是非其它学科所能比的。语文学科强调训练学生的听、说、读、写的能力，而写作能力又是其它三种能力的提升和整合。为此，在语文课堂教学中培养学生的写作能力显得尤其重要。通过十多年的语文课堂教学，我在这方面积累了些许经验，注重从细微处入手，一点一滴地培养学生的写作能力，收到了较为可观的效果。一、 入门——培养学生写作的兴趣常言道“兴趣是最好的老师”，只要你对一种事物产生了兴趣，你很快就会喜欢上它，甚至欲罢不能，那么做起事情来也就会事半功倍。学生写作亦是如此。如何引领学生入门，激发并培养他们的写作兴趣是我初为人师时语文课堂教学的重中之重。我利用作文课向学生们推荐一些初中生的优秀习作，这些都是发生在学生周围衣食住行的简单小事整理出来的文章，让他们在课堂上读（课堂上完成不了的拓展到课下去读），让他们逐渐有身临其境的感觉。加上我结合不同的作文做适当的点评，让我的学生们觉得写作并不难，而且还津津乐道。对于一些基础较差的学生我更是抓住他们的闪光点及时鼓励……“水滴石穿，绳锯木断”，在我因势利导的教育下，我的学生们多数萌生了对写作文的喜爱之情，一扫以前的厌烦、无奈。我每学期还在班级设立了两名写作标兵，让他们课下组织学生讨论如何写好作文，这样就为培养学生的写作兴趣撑起了一片晴空二、 素材——培养学生积累材料的习惯在培养学生有了初步的写作兴趣的基础上，我又开始向学生灌输积累写作素材、为写作奠基的思想。我利用每节课课前 3——5 分钟时间为学生们搭建一个素材交流的平台，即每节课课前请一名同学到台前朗读他在课余时间积累的写作材料，可以是一段感言，一段写景的文字，一段感人的故事或者是一段简单的议论等。在每名学生声情并茂的朗读过程中，每个学生都是受益者，都达到了资源共享的效果。另外，课后我又安排每名学生每周写一至两篇日记、书面积累两篇写作素材。每周收交一次，让每名学生都真正享受到了快乐学习、快乐积累的乐趣，让写日记、勤积累的习惯成为每名学生都接受的提高写作能力的好做法。三、 方法——指导学生写作的关键是交给学生点石成金的手指，还是教给学生点石成金的方法我想答案不想而知。在指导学生写作方面，我注重教授他们写作方法。在日常阅读课教学中，我努力引导学生分析文章的写作方法，如高尔基的《海燕》中...
