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在阅读教学中培养学生朗读能力

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在阅读教学中培养学生朗读能力(论文)姓名:王玉萍职务:教师职称:小教高级单位:奇台县第三小学手机:18099379989地址:新疆奇台县第三小学邮编:831800在阅读教学中培养学生朗读能力 ——个人小课题实施中的点滴体会 自参加“开展校本研修 促进教师专业发展研究”这一课题以来,一直与低年级学生打交道,一、二年级主要以识字为主,但低年级朗读又是个难点,而《课程标准》明确指出:“从一年级起,就应指导学生正确、流利 、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。” 在小学语文阅读教学中,朗读是一种最重要最经常的训练。朗读对于阅读教学至关重要,如果能够正确、流利、有感情地朗读课文,对于理解课文的思想内容,准确领会作者的意图是大有益处的。从某种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上象 征着其语文能力。如何通过加强朗读训练,切实有效地优化阅读教学,提高语文课堂教学效益,是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。我就把“在阅读教学中培养学生朗读能力方法的研究” 作为小课题进行了研究,本课题实施已经一年多了,在课题实施过程中体会颇深,也总结了一些指导朗读的方法。下面,谈谈我在教学中的几点做法,仅供大家参考: 一、范读引路,点拨先行。朗读训练是师生参与的双边活动。教师的示范朗读,可以融情于声,把书面语言变为口头语言,并声情并茂地感染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同,教师可根据教材的情况,结合学生的实际,在读时给学生以提示、暗示。低、中年级的学生模仿能力强,借助儿童的这一优点,在指导朗读的教学中,坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中,充分发挥教师的示范作用。低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段,他们年幼少知,理解能力差,所以,有感情地朗读对儿童来说很难,这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读,教给他们读的方法,逐步培养他们的朗读能力,为他们到高年级的阅读打下坚实的基础,教师须做到用普通话范读课文,注意读准字音,分清平翘舌音、多音字及变调、轻音、儿化音;其次,教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿,让孩子们在教师的范读中体会到逗号停一停,句号换口气的停顿方法。例如,本学期在教学三年级上册《花钟》一课时,有的句子比较长,我在范读中有意识地朗读出词与词之间的自然停顿。如:“它们/开花的/...

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