在阅读教学中培养学生朗读能力（论文）姓名：王玉萍职务：教师职称：小教高级单位：奇台县第三小学手机：18099379989地址：新疆奇台县第三小学邮编：831800在阅读教学中培养学生朗读能力 ——个人小课题实施中的点滴体会 自参加“开展校本研修 促进教师专业发展研究”这一课题以来，一直与低年级学生打交道，一、二年级主要以识字为主，但低年级朗读又是个难点，而《课程标准》明确指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利 、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。” 在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。朗读对于阅读教学至关重要，如果能够正确、流利、有感情地朗读课文，对于理解课文的思想内容，准确领会作者的意图是大有益处的。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象 征着其语文能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。我就把“在阅读教学中培养学生朗读能力方法的研究” 作为小课题进行了研究，本课题实施已经一年多了，在课题实施过程中体会颇深，也总结了一些指导朗读的方法。下面，谈谈我在教学中的几点做法，仅供大家参考： 一、范读引路，点拨先行。朗读训练是师生参与的双边活动。教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，并声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同，教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。低、中年级的学生模仿能力强，借助儿童的这一优点，在指导朗读的教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中，充分发挥教师的示范作用。低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段，他们年幼少知，理解能力差，所以，有感情地朗读对儿童来说很难，这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们读的方法，逐步培养他们的朗读能力，为他们到高年级的阅读打下坚实的基础，教师须做到用普通话范读课文，注意读准字音，分清平翘舌音、多音字及变调、轻音、儿化音；其次，教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿，让孩子们在教师的范读中体会到逗号停一停，句号换口气的停顿方法。例如，本学期在教学三年级上册《花钟》一课时，有的句子比较长，我在范读中有意识地朗读出词与词之间的自然停顿。如：“它们/开花的/...
