在阅读实践中培养小学生自主创新能力“培养学生的创造力”是新课程标准的核心内容。我们在教给学生知识的同时，不仅要注意开发他们的潜能，引导他们进行实践，而且要培养他们的创新思维和创新能力。那么，在小学语文阅读教学中如何培养学生的自主创新能力呢？1. 引发问题发现，激发创新欲望 亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才有思考，才有发现和创新。可见，善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。事实上，质疑是创新的开始，学生质疑本身就是创新。因此，我们要在语文教学中要鼓励学生大胆质疑，去探奇索源，去寻根问底，不要压制他们的独特见解，要让学生敢想、敢问、敢答。如针对文题提问，每教一篇新课都让学生从文题入手：“看了题目，你想到了什么？想知道什么？有什么要问的？”学生往往会提出很多有价值的问题。《跳水》一文，学生就提出了“谁跳水？为什么跳水？结果怎样？”如抓住重点句提问：《可贵的沉默》一文，“沉默了足足一分钟”他会怎么想？是自责、内疚、难过？还是想如何回报父母？又如抓住重点段提问：《草船借箭》写借箭经过这一段，学生就问：“诸葛亮为什么选第三天四更的时候才借箭？为什么要将船头朝东船尾朝西。然后又调过头来？为什么要击鼓呐喊？曹操为什么叫弓弩手只管借箭而不出击？”如此训练，学生的思维活跃，提出了许多有价值的问题，这样把学生与文本的对话由原来的粗浅逐步引向深入。同时与教师在平等、自由的氛围中进行情感的交流、精神的融通、境界的提升，从而激发了学生的创新欲望。2. 引导大胆想象，激发创新意识 《语文课程标准》中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可见，激发学生想象力，培养学生创造力作为一个教学理念被提到了十分重要的位置。特别是有的课文看似短小，其实内涵丰富，我们在阅读教学中必须坚持以学生为主体，引导他们针对课文的空白自主探索，展开想象的翅膀，从而创造性地说出可能发生的种种情况。如教学《小儿垂钓》时我设计如下片段：师：小孩子正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心理会怎么想？生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。生：我应该做个手势让行人不再叫喊了。师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我的鱼。生：（做手指向里甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响...
