小学生网络安全教育教案今天当我们步入网络社会，发现青年与网络之间存在众多的契合点，正是这些契合点使青年对互联网“一网情深”。青年在网络影响下千状百态虽然向社会展示了其众多绚丽之处，也令人倍感惊喜。但不少青年网民的失色表现却无论如何不能给社会增辉，不能让人高枕无忧。一、用户开始使用互联网的时间：约 80％的用户从 1999 年或 2000年开始使用互联网，网龄大都不长。具体分布如下：1997 年以前占 6．3％；1998 年占 14．0％；1999 年占 36．20％；2000 年占 43．50％。二、上网地点：58．8％的青少年用户在家里上网，31．5％的用户在亲戚朋友家上网，在网吧、咖啡厅或电子游戏厅上网的占 20．45％，在父母或他人办公室上网的占 15．0％，在学校上网的占 10．8％。三、上网时间和对上网时间的满意度估计：青少年用户平均每周上网时间 212 分钟左右，如果平均到每日，约 30 分钟左右。37．0％的用户认为自己上网时间“正好”，认为“比较多还能满足”的用户占 12．0％，认为“太多了”的仅为 0．7％。31．7％的用户认为“比较少”，18．5％的青少年用户认为“太少了”。也就是说，50％的青少年用户对上网时间并不满足。四、互联网功能的使用：玩游戏占 62％；使用聊天室占 54．5％；收发电子邮件占 48．6％；下载储存网页占 39．7％；使用搜索引擎占 25．0％；订阅新闻占 21，9％；网络电话占 14．7％；网上寻呼占 14．3％；制作和更新个人网页占 12．6％；上传文件占 9．4％；公告板占 9．2％；代理服务器占 2．3％。五、用户和非用户对互联网的需求；用户选择“获得更多的新闻”为最重要的需求的比例最高，其均值为 3.81。以下依次是：“满足个人爱好”为 3．74；“提高课程的学习效率”为 3．71；“课外学习和研究有兴趣的问题”为 3．67；“结交新朋友”为 3．65。最不重要的需求是“享受成年人的自由”均值为 2.81。一网络的正面影响 1、网络有助于创新青少年思想教育的手段和方法。利用网络进行德育教育工作，教育者可以以网友的身份和青少年在网上“毫无顾忌”地进行真实心态的平等交流，这对于德育工摸清、摸准青少年的思想并开展正面引导和全方位沟通提供了新的快捷的方法。此外，由于网络的传播具有实时性和交互性的特点，青少年可以同时和多个教育者或教育保持快速互动，从而提高思想互动的频率，提高教育效果；由于网络具有可下载性、可储存性等延时性特点，可延长教育者和受教...
