《数学与奥运会》教学设计VIP专享VIP免费

《数学与奥运会》教学设计一、设计依据：《标准》指出：实践与综合运用领域突出了数与代数、空间与图形、统计与概念三个领域的统整和衔接，体现了不同领域之间的相互融合和共同作用，强调课本上的数学与学生熟悉的生活之间的联系。实践与综合运用是一个从进入问题情景开始，通过实践体验、综合性的解决问题的过程，是一种具有现实性、问题性、实践性、综合性和探索性的学习活动。这是《标准》中一个新增设的领域，也是一个可以使教师充分施展才能，展示新课程魅力的一个领域。根据以上数学实践与综合运用的理念，我设计了一节数学活动课。据此我选择了当今社会的一个热点话题，结合北师大版中数学与体育的知识点，确定了数学与奥运会的主题。一来在2004年8月的雅典奥运会来临之际，关于奥运会的报道可以说的铺天盖地，在这种熟悉的生活氛围中，抓住学生对奥运会的热情，研究奥运会中的数学问题。二来自从2001年7月13日中国北京申奥成功之后，大家一直在为2008年的奥运会做准备，所有的中国人都在关注着这件大事，学生们也会伴着北京奥运会一起成长、一起前进。在这种对未来的畅想中，抓住学生对中国奥运会的热情，激发学生的爱国之情。二、活动目标：１.培养学生学习数学的兴趣和爱好；２.扩大数学视野，拓宽认知领域；３.培养良好的思维品质和合理的思维习惯；４.发展个性特长，激发潜在智能；５.陶冶情操，形成良好的行为习惯。三、教学流程：依据新课程所追求的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维整合”我设计的教学流程分为以下四个环节：1、奥运热身在我们周围处处有数学，时时会碰到数学问题，数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活中的。所以上课伊始我以2001年7月13日那个举国欢庆的场面导入，重温那激动人心的一刻。引导学生借此回顾对2008奥运会的了解，本着“小课堂、大社会”的理念,引导学生课前在图书馆或网络上查找资料,从而拓宽了学生的学习渠道,进行了知识的延伸，激发了学生想了解奥运会的愿望。接着以奥运会为载体，寻找赛场上的数学问题。在这里使他们感受到数学和奥运会之间也是紧密联系的,体现了数学生活化,生活数学化。师：２００１年７月１３日，是一个让所有中国人骄傲的日子，你们知道那天究竟发生了什么大事吗？生：申办２００８奥运会成功了。师：对，我们赢了。现在就让我们重温一下当时激动人心的场面。（多媒体演示）从那一刻起，奥运会就和我们的生活息息相关。那么你们对２００８奥运会有多少了解呢？我知道你们在网上搜集了很多资料，现在我就考考大家，让我们先来个奥运热身赛。（多媒体演示）师：这两副图片分别代表什么？生：我知道这是北京的申奥会徽，它是由奥运五环色构成，形似中国传统民间工艺品的“中国结”，又似一个打太极拳的人形。图案如行云流水，和谐生动，充满运动感。师：看来你很关心北京的申奥过程。生：我知道这是北京的奥运会徽，她似印非印，似“京”非“京”，潇洒飘逸充满张力，寓意是舞动的北京；中国印--这是13亿中国人民向全世界的承诺。师：说得真好，我们相信中国人一定会办一次最好的奥运会。师：这两句话分别代表什么？生：我知道：“新北京、新奥运。”是北京的申奥口号。“绿色奥运、科技奥运人文奥运。”是北京的奥运主题。师：你能带领大家一起说说我们的口号吗？师：这两个建筑又分别代表什么？生：我知道酷似鸟巢的建筑是北京奥林匹克体育场，奥运会最重要的场馆,通常都称为奥林匹克体育场，一般开幕式、闭幕式、田径比赛和部分足球比赛都在这里进行。它对面的是被称为水立方的游泳中心。师：看来同学们一直关注着我们的生活，关注着我们的奥运。其实生活中处处充满着数学，奥运会中也处处充满着数学。你们能在奥运会的赛场上找到数学问题吗？生：我知道很多比赛需要计时，比如在游泳比赛中我们就能看到数学中时、分秒的知识。生：我知道田径比赛的跑道也很有学问，像４００米起跑时，运动员并不在同一条起跑线上，这里就有数学中圆的周长的知识。生：我知道有些比赛是有比分的，比如篮球比赛几比几，就是数学中比的知识生：我知道比赛中会出现很多数，比如运动员的号码是整数，...