1 第一章 导论 1、教育的概念、本质和功能 教育（education）：狭义上专指学校教育，由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 本质：教育是一种培育人的社会活动。 功能：促进人的发展和促进社会的发展。培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。 2、教育学的概念和发展 教育学（pedagogy）:是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 发展阶段：(1 )早期：《学记》是世界上最早、最完整的一部教育学专著（2 ）发展：1 6 3 2 年，夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制；1 8 0 9 年，赫尔巴特的《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础，提出了教学的教育性原则和教学阶段理论，标志着教育学成为一门独立的学科。 3、教育与社会发展（熟悉框架） （1）教育与社会物质生产：社会物质生产是发展教育的基础；教育对社会物质生产具有促进作用；性质为社会物质生产是教育的基础并起决定性作用 （2）教育与社会政治：政治决定教育的性质；教育为政治服务；性质是决定与被决定的关系（3）教育与文化的关系：文化推动教育的发展；教育传播和普及文化；性质为文化与教育关系是相互部分包含，相互作用，并互为目的与手段的交融关系。 4、影响个体身心发展的基本因素的内涵及作用 （1）遗传因素：指通过某些遗传物质所传递的父母和种系发展过程中所形成的一些解剖生理特点。作用：遗传因素是人身心发展的物质前提。 （2）个体后天因素：个体出生后在发展过程中逐渐形成的身心特征。 作用：个体后天因素赋予个体发展的主观能动性。 （3）环境：指直接或间接影响个体形成和发展的一切外部因素。 作用：社会环境是使人从自然人发展为社会人的基本条件。 （4）个体实践活动：个体与环境的相互作用，无论是精神还是物质的，都要通过个体实践活动来实现。作用：个体实践活动是个体发展的决定性因素。 （5）教育作用：教育对参与教育活动的个体发展起主导作用。 教育是对个体发展方向的引导；是影响个体发展的各种因素的综合；教育可使受教育者在短期内达到当代社会对人的要求；为人的终身教育奠定基础。 5、个体身心发展的规律 （1）身心发展的顺序性与阶段性：顺序性要求循序渐进，阶段性要求从前到后。维果茨基认为教学的要求只有落在“最近发展区”内，才能走在发展的前面。(proximalzone:维果茨基认为个...
