如 何 提 高 小 学 生 的 计 算 能 力 结 题 报 告 雷 振 宇 一 、 课 题 研 究 目 的 和 意 义 计 算 能 力 ， 简 单 来 说 ， 就 是 指 学 生 计 算 时 正 确 率 、 灵 活 性 的 高 低 。 在 小 学 数 学 教 材 中 ，计 算 所 占 的 比 重 很 大 。 有 些 概 念 的 引 入 要 通 过 计 算 来 进 行 ； 数 学 应 用 题 的 解 题 思 路 、 步 骤 、结 果 也 要 通 过 计 算 来 落 实 。 几 何 知 识 的 教 学 ， 要 涉 及 周 长 、 面 积 、 体 积 的 求 法 ， 这 些 公 式 的推 导 与 运 用 同 样 离 不 开 计 算 。 至 于 简 易 方 程 、 比 例 和 统 计 图 表 也 无 不 与 计 算 密 切 相 关 。 因 此 ，良 好 的 计 算 能 力 是 学 好 数 学 的 基 础 。 而 要 提 高 学 生 的 计 算 能 力 ， 必 须 从 低 年 级开 始抓起。 提 高 小 学 低 年 级数 学 计 算 能 力 的 研 究 ， 就 是 研 究 如 何 根据小 学 低 年 级学 生 的 心理特点，研 究 计 算 学 习的 心理过 程 、 帮助学 生 学 习计 算 的 同 时 ， 重 视发展学 生 的 思 维， 使学 生 爱计 算 ，会计 算 ； 计 算 方 法 巧， 计 算 速度快， 计 算 正 确 率 高 ， 最终提 高 学 生 的 计 算 能 力 ， 提 高 数 学 的整体 修养。 二、 课 题 研 究 的 理论依据： 《数 学 课 程 标准》对学 生 的 计 算 能 力 作了如 下的 要 求 “体 会数 和 运 算 的 意 义 掌握数 的 基本运 算 ”， “重 视口算 ， 加强估算 ， 提 倡算 法 多样 化， 逐步 形成计 算 技能 并能 综合运 用 所 学的 知 识 和 技能 解 决实 际问题 。 ”每一 个目 标要 求 都没有 离 开 “算 ”， 教 学 实 践证明：学 生 的计 算 能 力 是 保障其进 行 任何 数 学 活 动的 基 础 ， 是 保证学 生 未来 发展的 重 要 能 力 ， 这 是 终身有益的 事情。 而 且， 学 习数 与 计 算 的 过 程 是 培养和 发展学 生 逻辑思 维能 力 的 过 程 。 纵观整个...
