第 1 页精品文档---下载后可任意编辑浅议如何培育小学写作的能力 劳于读书、逸于作文，说明了阅读与写作的亲热关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必需以学习语言为基础，必需通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培育学生的作文能力。 电教媒体运用于教学，不仅是学问信息的载体，而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了关怀学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习状况信息，以强化教学目标，优化教学效果。 一、借助影像进行课前指导，培育学生采集储存写作材料的能力 俗话说，巧妇难为无米之炊。学生作文普遍患有畏难症。不管是命题作文，还是给材料作文，老师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有无话可写之感。教育心理学讨论说明：学生写作必需拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观看所获得的材料。这就要求学生在写作前必需对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观看，猎取写作素材。由于学生平常并未做生活的有心人，其对客观事物和社会生第 2 页精品文档---下载后可任意编辑活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。假如所写之物，都让学生走出课堂去实地观看后再写，这又是极不现实的。针对这一状况，可以借助投影〔或幻灯〕、录像〔或电影〕，对学生进行课前指导。 比方，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，老师按投影字幕依次讲解，既节约了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观看写作的自然山水风光录像片〔可以关掉片中的配乐及解说音响，只展示给学生直观、完好的画面〕，并指导学生逐一观看，对所要表现的客观事物形成完好、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较简单了。初稿完成后，老师重播被观看过的录像，并打开配乐及解说音响，让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较，找出观看写作中的疏漏和对客观事物认识上的缺乏，再进行补充修改。由此而写出的作文，质量往往比采纳传统作文指导方法，由学生自由写出的作文要高出很多。 假如是要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，亦可用同样的...
