第 1 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑病理生理学青年老师轮岗探讨 1 病理生理学教学现状分析 病理生理学已定位于根底医学、临床医学与生命相关学科的交汇点上。人体解剖学、生理学、病理学、免疫学、人体组织与胚胎学等根底医学学科取得的成果和进展，都有力地促进了病理生理学对疾病本质的生疏进程。病理生理学的商量 内容是建立在多种医学根底课的根底之上的，多学科学问的融会贯穿是病理生理学教学过程中的关键所在。相关根底课内容的牢固把握，确定了老师的教学力量和教学效果。目前，病理生理学专业青年老师多是根底医学专业或医学相关专业商量 生，青年老师队伍把握的根底理论学问大多数局限于本科和商量 生阶段，学问比较分散，不够深化，虽然青年老师学历层次比较高，工作热忱高，但是阅历缺乏。另一方面，根底医学课程的融合改革也对病理生理学青年老师的教学力量提出了更高的要求。根底医学课程群融合式教学改革以学科的纵深进展为根底，开展以横向进展第 2 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑的“器官—系统〞为根底的教学模式。课程融合改革更强调学科间学问体系的横向联系，其纵横穿插的教学模式，更加凸显跨学科进展师资队伍和教学体系统筹规划的重要性[3]。青年老师假设要适应病理生理学的教学任务以及课程融合改革的需求，必需加强自身理论学问贮存，使医学根底学问之间形成有机连接，提高学问融合力量，强化学问间的内在及外在联系。 2 青年老师轮岗的实施及现实意义 百年大计，教育为本；教育大计，老师为本。老师是教育过程的实施主体，对教育过程的质量水平具有确定性的影响作用。培育青年老师不仅是学校进展的需要，更是青年老师个人成长的需要。学校为了给青年老师培育制造条件、营造气氛、供应时机、搭建平台，开展了青年老师学科轮岗工作。病理生理学青年老师在履行好岗位职责的根底上，每学期可自主选择相关学科的两门课程〔如生理、生化〕学习听课，学校要求老师必需坚持全程听课，并认真做好笔记。参加轮第 3 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑岗学习的老师必需参加所选课程的试验培训、集体备课、观摩教学、试讲等教学环节，对教学理论内容进展更深层次的生疏和理解，进一步更新和扩展自身的学问构造。另外，老师还要伴同学参加全部考试，以便督促自我学习。参加轮岗的老师可担当所选课程确定数量的教学任务，所选课程所属教研室指定一名主讲老师特地负责参加轮岗学习老师的...
