教师与家长沟通案例

家长学校促进青少年成长事迹 贾昀斐，男，9 岁，小学四年级学生，成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中，不肯写作业，常干扰同学上课，同学们不喜欢他。他自己抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮助。父母是个体经营者，无暇顾及他的学习，发现问题既态度粗暴，动辄出手。 他不遵守纪律，干扰同学上课，有的同学因为贾昀斐的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。这使他对班集体产生抵触情绪，而不接受同学的帮助。 由于贪玩，完不成作业而成绩下降，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。 贾昀斐的父母是个体经营者，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习。可一旦发现孩子不完成作业或成绩差，就态度粗暴，大打出手。这种方式令贾昀斐反感，产生逆反心理。 辅导方法： 1 、个别面谈。常与贾昀斐作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实贾昀斐也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。 2 、与家长沟通与协调。 ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解贾昀斐的家庭情况及其在家的表现。 ②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给贾昀斐温暖，共同做好转化工作。 ③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 3 、与贾昀斐共同制定计划，对他作出一些具体要求。 ①要求贾昀斐不论是否完成作业，都要坚持上课认真听讲。 ②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许贾昀斐分两次做，但一定要做完。 ③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求贾昀斐跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到贾昀斐基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。 ④巩固期。要求贾昀斐不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。 4 、创造良好的环境。指导贾昀斐与同学交往的技巧，并安排他参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。 5 、给予鼓励，重建自信心。 ①对他的进步行为给予肯定。并鼓励他，相信他...