教 师 在 远 程 直 播 课 堂 教 学 中 应 注 意 的 几 个 问 题 远 程 直 播 课 堂 能 够 解 决 学 习 者 的 工 学 矛 盾 ，能 够 让 学 习 者 利用 碎 片 化 的 时 间 进 行 学 习 ， 不 仅 方 便 学 习 者 ， 也 能 够 使 学 习 资 源最 大 化 。 它 和 一 些 视 频 课 的 区 别 是 ， 它 不 是 教 师 或 专 家 面 对 屏 幕的 一 人 讲 课 ， 它 是 课 堂 教 学 的 实 录 ， 有 课 堂 内 和 课 堂 外 的 学 生 参与 听 课 。 但 我 们 有 很 多 的 网 上 直 播 课 堂 并 不 受 学 习 者 的 欢 迎 ， 包括 一 些 国 家 精 品 课 程 和 一 些 网 络 学 院 的 课 程 。 原 因 是 多 方 面 的 ，一 是 时 间 冗 长 ， 学 习 者 的 注 意 力 不 能 坚 持 ； 二 是 教 师 对 课 程 内 容的 讲 解 比 较 枯 燥 ， 使 人 昏 昏 欲 睡 ； 三 是 教 师 教 学 的 形 式 有 问 题 ，一 讲 到 底 ， 学 生 只 是 被 动 的 听 者 （ 包 括 课 堂 上 的 学 生 和 课 堂 外 远端 的 学 生 ） 。 有 的 教 师 对 课 程 内 容 的 讲 解 只 是 PPT 内 容 的 呈 现 ，教 师 成 了 PPT 的 播 放 员； 四是 很 多 远 程 直 播 课 堂 没有 作业布置和考核要求， 学 生 的 学 习 效果不 能 得到 检验， 也 不 能 得到 巩固， 也较 少有 教 学 反馈， 等等。 远 程 直 播 课 堂 是 传统课 堂 教 学 的 延伸， 因 此， 就课 堂 内 容 的教 学 来说， 两者 有 相通之处， 但 远 程 直 播 课 堂 的 特殊之处是 其涉及到 远 端 学 习 者 ， 因 此它 也 应 该有 自己的 特殊的 方 面 。 我 认为，一 节较 为成 功的 远 程 直 播 课 堂 要注 意 下列几 个 问 题 ： 一 、讲 课 时 间 要适宜 在 实 践中 ， 我 们 发现 ， 许多 远 程 直 播 课 堂 的 时 间 超过了 2 小时 ， 除非教 师 的 课 程 讲 得特别 好， 一 般学 习 者 的 注 意 力 都难以坚持 。 心 理 学 的 研 究 表 明 ， 每 个 人 ...
