1 第一章 教育心理学概述 1.教育心理学是研究教学情境中学与教的基本心理规律的科学。 2.学与教的相互作用是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体、和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成，故学习心理是教育心理学的核心。 3.教育心理学与邻近学科的关系? (一)教育心理学与教育学的关系 教育心理学与教育学都涉及教育领域，但研究的对象与 任务不同。教育学研究的是以教育事实为基础的教育中 的一般问题，目的在于探索和揭示教育活动的规律，服 务于教育实践。而教育心理学则主要研究教育过程中的 心理学问题，并利用现有的心理学规律来指导教育。 (二)教育心理学与普通心理学的关系 教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心 理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学在 教育这一特定领域的体现。 4.教育心理学的作用? (1)帮助教师准确地了解问题 (2)为实际教学提供科学的理论指导 2 (3)帮助教师预测并干预学生 (4)帮助教师结合教学实践进行教育研究 5.教育心理学的发展? (一)初创时期(20 世纪20 年代以前) 瑞士——裴斯泰洛齐——第一次提出“教育学心理学化”的思想 德国―—赫尔巴特——首次把教学理论的研究建立在心理学的基础之上 俄国——乌申斯基——出版《人是教育的对象》，被誉为 “俄罗斯教育心理学的奠基人” 俄国―—卡普捷列夫――发表《教育心理学》，最早正式 以“教育心理学”命名的著作 美国——桑代克——出版《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，桑代克被称为“教育心理学父” (二)发展时期(20 世纪20 年代到 50 年代末)这时的教育心理学尚未称为一门具有独立理论体系的学科。 (三)成熟时期(20 世纪60 年代至 70 年代末) 60 年代初，教育心理学由行为主义转向认知范畴，布鲁纳发起了课程改革运动，促使教育心理学转向对教育过程、学生心理、教材、教法和教学手段改进的探讨。70 年代，奥苏贝尔以认知心理学的观点 系统 阐 述 了有意 义学习 的条 件 ，而 加涅 则 对人类 的学习 进行了系统 分 类 。 3 (四)完善时期(20 世纪80 年代以后) 美国心理学家布鲁纳总结了教育心理学80 年代以来的成果：一是主动性研究；二是反思性研究；三是合作性研究；四是社会文化研究。1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 7.教育心理学的研...
