主题背景下中班语言阅读区材料多元呈现方式主题背景下中班语言阅读区材料多元出现方式一、活动背景（一）源于幼儿园和教研组的研究重点目前我园确立了以“主题背景下个不化学习操作材料有效投放的实践研究”为研究重点，本学期我们教研组又确立了以“主题背景下中班层次性个不化学习活动操作材料有效投放的实践研究”为研究重点，我班着重通过“语言阅读区”的研究探讨区角材料投入，以力争最大效度地发挥区角材料的教育功能，提升活动区角的教育价值，促进幼儿制造潜能的开发。（二）源于小孩的进展需求幼儿早期阅读教育是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言进展具有重要的价值。创设丰富的阅读环境，让早期阅读出现游戏的形式与其他区域相互整合，并通过区域游戏的形式开展早期阅读活动，让小孩能在游戏中享受阅读的乐趣，培养儿童良好的阅读爱好、提升儿童的阅读能力，是最适宜于他们身心进展的学习方式。（三）源于师生共同成长理论幼儿园学前教育纲要总则指出：“儿童是活动的主体，儿童是独立的进展着的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得进展”，但现在我们老师在区角活动时急于指导，让小孩自主探究的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。基于上述咨询题，在如此的活动实施过程中提升自身的综合素养，提升主题背景下区角活动的教学效率，就显得专门必要。二、我们的做法语言阅读活动的培养，使我们班幼儿的阅读越来越出现个性化。要有效地提升阅读活动的质量，就必须按照中班幼儿的年龄特点以及阅读材料的特点，对材料运用不同的出现方式灵活地开展阅读活动。正如《纲要》中所指出的：“教育活动的组织形式应按照需要合理安排，同时，因地、因内容、因材料灵活地运用。”我们建立多元的阅读出现方式：（一）从空间利用来看要让幼儿乐于阅读，第一就应该为他们制造一个乐意阅读的空间：1、桌面出现：我们选择了一个拥有光线充足、柔和、宁静、舒服的阅读环境中放上一张阅读的桌椅，让小孩们尽情享受阅读的欢乐！2、墙面出现：纲要中指出“利用多种方式，引发幼儿对书籍，阅读的爱好”因此除了我们常见的在桌面上进行阅读以往，我们还在墙面上布置了阅读的环境，利用网格挂在墙面上，幼儿能够认识一些简单的字，同时能够图片与字对应操作，取拿也方便。3、橱门出现：《指南》中指出“同一空间能够让幼儿自主的变化使用，满足幼儿的多种游戏需要”。因此我们在橱面上自己拓展...
