精品文档---下载后可任意编辑 第六章 运动归因一、教学目标通过本章教学，学生能够：〔一〕陈述几种归因理论的要点
〔二〕操纵维纳的归因理论对运动情景中的胜败成果进行有效地阐发
〔三〕陈述影响运动归因的主要因素
〔四〕操纵归因训练的方法帮忙青少年克服运动中的习得性无助感， 提高运动中的自信心
二、教学内容框架〔见图 6-1〕精品文档---下载后可任意编辑 各种归因理论及其评价各 种 归 因理论归因偏差表里源归因运动归因教学理论中的归因讨论影响运动归因的主要因素运动队的凝聚力与归因运动能力知觉与归因运 动 中 的归因讨论习得性无助感错误归因训练体育运动归因讨论的未来标的目的图 6-1 运动归因教学内容框架图三、常识拓展与深化〔一〕Taylor 和 Crocker 的社会认知的归因理论Taylor 和 Crocker 〔1980)认为，个体对于社会事物如何运转操作都有不同的看法， 这就是所谓的社会图式
这些先入为主的不雅点， 往往决定了人们对于所面临的环境的不同解释， 即影响人们的归因
社会图式可以分为三大类： 有关社会事件的图式、有关社会人物的图式；有关角色的图式
精品文档---下载后可任意编辑 社会图式是过去经验的堆集， 这些图式帮忙人们组合所遇到的社会刺激
根据社会图式， 人们对于社会事件、 社会人物可以成立一个整合的看法， 许多缺掉的信息也可以根据 社会图式来加以补充
虽然人们并不必定对某一个体有深化的认识，但根据 ““其所属的行业和角色，把他归入 这种人〞或 那种人〞 ，人们并不难做适当的归因〔章志光、金盛华， 1996〕〔二〕 Weiner 的三维归因模式的另一种表述图 6—2 Weiner 的三维归因模式〔引自[ 美]Richard 著、张力为等译， 2024〕〔三〕各种归因理论的评价Jones 和 Davis 的相应揣度理论、 Kelley 的三度理论和
