第 1 页精品文档---下载后可任意编辑老师的教育方法心得:你我如此不同编者按：老师应当细心观看班级里每个孩子的行为，然后沟通了解她的性格，下面我们来看看的教育方法吧! 这几周，深深地迷上了"来访者的主导功能'以及"来访者的自我水平'这两个主题。 在学习这两个主题的过程当中，反复对比自身以及同学，看我们各自的主导功能和自我水平的相同与差异，以及这些异同又是如何影响着我们彼此的连接。 一位姑娘，在后半部分的课堂之中心不在焉，某一种心情让她分了心，困扰着她，使她无法专注于课堂。 课间找她沟通，得知刚刚一位同学说她是笨蛋，于是请同学出来解释缘由，这位同学说："由于刚刚她...所以就说了那样的话。' 原来如此，事情得以被澄清，这位同学解释完离开了。 再来沟通其次件事。也请来了其次件事中的一位同学，那位同学离开，再来瞧这位姑娘的表情，咦，表情不对，事情非但没能解决，这姑娘的表情里又多了份委屈。 我："你怎么啦?' 她："她抱歉怎么道成那样?' 我："哪样?' 第 2 页精品文档---下载后可任意编辑 她："就是，她一点都不觉得愧疚和愧疚。 我试着回忆自身类似的经受，跟她共情："是哦，这更让人难过。' 她："是的。' 我："她的性格就是这样。' 她："可是......' 我："她不是针对你哦，她对我也是这样。比方......' 解释是解释了，但姑娘的心情好像被卡在某个部分出不来。我感到有点不解，略一思索，突然一下子明白了什么。 我轻轻地抱着她，说："你是不是觉得为什么别人都能相处好好的，不在意这些事，但你自己却很在意，是吗?' 她红了眼眶，点点头。 "所以，你觉得自己不够好，有问题，才会遇上这些事。为什么不能像别人一样不在乎这些事。' 她伏在我的肩头哭泣起来，我轻轻地拍着她。 "在刚刚的事情当中，你的确实确被打扰了，所以选择还击回去。有的同学或许不在意，而你在意，这就是你啊，这就是你跟别人不同的地方啊。我觉得，你已经做得很好了。' 她连续哭，过了一会儿，她擦擦眼泪，进了教室。 第 3 页精品文档---下载后可任意编辑 课后再来回顾这个课堂，都发生了什么呢? 这位姑娘的情感功能是受损的，她被卡在某一种情结之中，她很有可能是卡在前运算阶段。 当这一阶段的进展受损时，儿童易发脾气，易被激惹。他们脆弱、独特生硬、偏执、狭隘、易生气...... 这个阶段也是孩子进展情感功能的阶段，能够通过语言描述自己的情感对这一阶段的儿童很重要。 所以，要喂养这个孩子...
