榆林市中小学(幼儿园)教师 校本研修工作 报 告 单 研 修 内 容 ：在 语 文 课 堂 中如何指导学生合作学习 研 修 人员： 工作单位： 神 木 二 中 1 校本研修工作计划 研 修 主题 在语文课堂中如何指导学生合作学习 研 修 目标 1.促进学生主体性的发展。 2.减少学生学习中的焦虑，使学生身心健康成长。 3.培养学生的合作意识和批判精神。 研 修 时间 2102.3——2013.12 研 修 内容 1. 语文学科的教学目标。①语文的知识教学目标；②语文能力的培养目标；③语文情感的陶冶目标。 2.语文课堂教学程式。①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。③课堂流程：A、创设情景导标→B、自主质疑→C 合作交流→D 梳理点拨→E 拓展延伸 →F 走进生活。 研 修 安排 1．确定一节课授课内容，主动参与集体备课，重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序，形成说课稿和详细教案。 2．积极采用多媒体教学设备，提高课堂教学效率，扩大教容量。 3．公开课展示：上高校课堂示范课。 4.总结评课：认真听取听课老师的意见，然后将好的经验归纳总结。 学校 审批意见 备注 （可另续页） 2 集体研修摘记 研 修 主题 在语文课堂中如何指导学生合作学习 研 修 时间 2012.4 研 修 地点 组活动室 主讲人 李萍霞 内容摘要 (1)在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议。这样可以避免个别学生独自占用全部时间，让每个学生都有表达的机会;同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。 (2)由于班中分成若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织小组学习。这个核心人物在开始的时候，可由教师指定，也可由学生自主选定。在小组合作学习过程中，学习伙伴之间不可避免地发生意见冲突，如没有正确的引导，小组成员间往往会争得你死我活，从而造成学习障碍。 简要 评析 内容具有针对性和适用性，有助于合作教学活动的引导。 研 后反思 应该说，合作小组的学习过程是一个循环反复的过程。学生在教师提出问题或自我发现问题后，通过自读自悟的方法尝试自我解决;再进行小组合作学习，交流学习情况，展示学习思 路 ，并 进行群 体 的判 断 、综 合，找 出解决问题的方法与 途 径 ;最 后通过反思 与 深 化 来发现更 深 层 次 的或者 是新 的问题，从而推 动小组学...
