精品文档---下载后可任意编辑自主学习探究——小学数学自主探究学习教学模式初探 素养教育是深化教育改革的主题，课堂教学是实施素养教育的主渠道，为了使素养教育得到有效地实施，就要优化课堂教学，优化优化课堂教学模式是优化课堂教学的重要因素。一年来我们致力于建构“小学数学自主探究性学习教学模式”的探究，全面推动教育改革，现将模式介绍如下，供同行们参考并予以指正： 一、模式流程 创设情境、明确目标出现问题、启发诱导自主探究、设疑质疑合作探究、解惑释疑分层练习、内化知识深化练习、拓展引伸 二、具体操作方法 1、创设情境、明确目标 老师采纳启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发同学探究学习的欲精品文档---下载后可任意编辑望；同时使同学明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。 2、出现问题、启发诱导 质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值，老师要有意识的为同学创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进同学积极考虑，让他们自主发现并提出有价值的数学问题，使其发生强烈的求知欲望，同时培育他们的问题意识。 3、自主探究、设疑质疑 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自身是一个发现者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给同学以足够的时间和空间，让每个同学围绕探究的问题，自身决定探究的方向，用自身的思维方式自由地、开放地探究数学知识的发生和进展的过程，倡议探究、发现学习的方法并在理解知识的同时提出问题，或由老师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战同学，充沛发挥同学自主学习的积极性、主动性。精品文档---下载后可任意编辑 4、合作探究、解惑释疑 组织小组学习：通常同桌或四人异质小组对探究结果进行互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自身的见解，充沛发挥生生间的互补作用，为全体同学尤其为学困生提供更多的课堂参加机会，并将个人独立考虑的效果转化为全组、全班共有的认知效果，培育同学的群体意识和合作能力。 组际沟通：对小组学习中出现的各种结果，，运用分析、比较、讨论等方式进行集体沟通，促进同学自我考虑、积极沟通、融会贯穿，在各自得出的结论之间建立联系，以求得最佳的答案，并达成共识、得出结论；同时建立生生、师生之间多维互动的合作沟通方式并充沛发挥生生、师生之间互补作用。使...
