第 一 章 概 论 比 较 教 育 ： 是 教 育 研 究 中 的 一 个 理 论 与 应 用 并 重 的 研 究 领 域 ， 是 教育 科 学 体 系 中 的 一 个 重 要 分 支 。 它 以 当 代 世 界 上 不 同 国 家 ， 民 族 和地 区 以 及 国 际 社 会 的 教 育 为 研 究 对 象 ， 综 合 运 用 有 关 学 科 知 识 和 多种 研 究 方 法 ， 在 探 讨 其 各 自 的 哲 学 、 经 济 、 历 史 和 文 化 传 统 等 特 点的 基 础 上 ， 比 较 其 教 育 思 想 和 实 践 的 异 同 与 成 败 ， 研 究 总 结 教 育 的发 展 规 律 ， 经 验 教 训 和 发 展 趋 势 ， 并 进 行 科 学 预 测 ， 从 而 博 彩 各 家之 长 ， 以 达 成 为 本 国 教 育 发 展 服 务 的 目 的 。 比 较 教 育 的 基 本 特 征 ： 1 他 的 跨 国 性 和 国 际 性 。 比 较 教 育 的 主 要 研究 对 象 一 般 都 是 两 个 或两 个 以 上 的 国 家 的 教 育 。 2 它 采用 比 较 的 研究 方 法 。 3 它 的 研 究 对 象 覆盖了整个 教 育 领 域 ， 并 兼具理 论 研 究 和应 用 研 究 两 种 性 质。 4 他 的 时代 性 ， 即比 较 教 育 的 研 究 时间维度上总 是 以 现在 为 中 心 4 他 的 民 族 性 和 国 际 性 并 存的 特 征 。 比 较 教 育 之 父： 18 世 纪末19 世 纪初法 国 比 较 教 育 学 家 朱利安， 他在1817 年发 表的 《关 于比 较 教 育 的 工作纲要 和 初步意见》中 第 一次提出了比 较 教 育 这个 概 念， 比 较 教 育 史 上 一 般 以 此作为 比 较 教 育产生的 标志。 由于他 在 比 较 教 育 发 展 史 上 作出了极其 重 要 的 开创性贡献， 人们把他 尊称为 比 较 教 育 之 父。。 霍尔斯划分 比 较 教 育 包括哪几个 研 究 领 域 ： 按照霍尔斯的 划分 ， 比较 教 育 主 要 包括比 较 研 究 、 外国 教 育 、 国 际 教 育 和 发 展 教 育 四大领域 。 其 中 比 较 研 究 领 域 又包括比 较 教 学 法 、 教 育 内部分 析和 文 ...
