全学分制改革下高校思想政治教育模式的转变王永飞，严运楼，黄中子（上海工程技术大学，上海20XX20）摘要。全学分制改革是高等教育改革发展的必然趋势。全学分制改革对高校思想政治教育工作的理念、方法、制度、资源、机制等方面提出新要求。全学分制改革下学生思想政治教育模式要实现由非个性化教育到个性化教育的转变；由显性教育方法到显性与隐性教育方法并用的转变；由任务管理到任务管理与目标管理并重的转变；由资源分散到资源整合全员育人的转变；由班级管理到班级管理与园区服务相结合的转变。关键词：全学分制；改革；思想政治教育；转变一、全学分制改革是高等教育改革发展的必然趋势二、全学分制改革对高校思想政治教育工作提出新要求实施全学分制改革对高校学生管理及思想政治教育工作产生了很大影响，突出表现为：“学生发展的个性化对学生素质评价提出了新的要求；学生学习自主化对学生学习理念和方法提出了新的要求；学生需求多样化对学校的管理和服务提出了新的要求；学生生活分散化对学生管理模式提出了新的要求等。”[3]概言之，实施全学分制改革对传统高校思想政治教育育人模式提出了新的更高的要求。具体而言，表现在以下几个方面。1.全学分制改革要求高校思想政治教育理念的转变。理论是改革实践的先导，改革实践是理论的活水源泉。高校思想政治教育理念的转变是实施全学分制改革实践的内在要求。首先，学生的个性化发展和多样化需求要求高校育人工作理念转变。完全学分制下的教育是满足学生需求多样化的教育，是充分尊重学生个性发展的教育。[4]新时期学生的发展需求，要求学生工作理念由整齐划一、千人一面的标准化教育模式向多样化、复合型的个性化教育模式转变，而这种转变首先要从转变理念开始。其次，选课制要求高校育人工作理念的转变。全学分制以选课制为主要特征，学生可以自主选择课程、专业、学习进程、学习地点、学习方式等。这就要求高校育人工作在加强教第1页共5页育、管理和服务相结合的同时，更应强化服务学生的意识和理念，重点要从对学生的统一教育管理转为对学生提供个性化的咨询指导和教育服务。2.全学分制改革要求高校思想政治教育方法的创新。伴随着全学分制改革，传统行政班级的功能弱化，这对高校德育工作模式提出新挑战，对高校思想政治教育的载体或方法提出了更高要求。全学分制改革初期新的教育管理模式有“易引起学生价值观发生变化，学生在日常生活中心理状况难以把握，党组织、团组织建设困难加大等问题。”[4]学生发展的个性化和需求的多样化，要求德育工作以学生喜闻乐见的方式、生动鲜活的方式出现，且方法不能是单一的，而是丰富多样的。学习的自主性和生活的分散化则要求高校德育载体的创新。开拓园区德育平台和新媒体个性化德育平台，是提升德育工作实效的有效途径。3.全学分制改革要求高校学生管理育人制度的改革。传统的学生管理育人制度多表现为，学校学生工作部门制定量化考核指标，对二级学院以任务管理考核的方式进行。而为有效避免全学分制带来的学生“唯学分论”的功利化倾向，实施全学分制的高校通常会配套开展学生思想政治综合素质测评。而传统意义上“被动接受任务、完成任务”的学生管理育人制度显然已无法适应全学分制对学生进行综合素质测评的现实需求，因此亟待制度革新。4.全学分制改革要求高校思想政治教育资源的整合。推行全学分制改革是一项系统工程，需要全校各个职能部门相互配合、互相协作推进。对于学生思想政治教育工作而言，注重思想政治教育资源的整合，集中优势教育服务资源协同育人，是全学分制改革下高校思想政治教育工作转型的必然趋势。5.全学分制改革要求高校思想政治教育机制的重塑。实行以选课制为基础的全学分制以后，学生专业变动频繁，统一、集中的时间减少，生活分散化趋势明显。在学生中出现了以专业班级为依托的注册性群体、以选课为载体的学习性群体、以居住区域为活动范围的生活性群体、以共同的爱好形成的兴趣性群体，以及以互联网为载体的虚拟群体等。学生学习、生活、第2页共5页交往方式的悄然变化对高校思想政治教育提出了新的挑战，问题直指教育机制的创新与重塑。三、...
