问题引导课堂教学―、教学目标的确定课堂教学设计应从教学目标设计开始，一堂数学课的设计，从选择教学内容、方式、方法、结构和手段,到反馈矫正等都离不开这堂课的教学目标，教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度上取决于教学目标是否准确
因此，摘好教学目标的决策，是完成整个课堂教学设计的首要任务
我对〃中学数学核心概念结构体系及教学设计硏究与实践”这一课题很感兴趣
自 2006 年起开始探讨硏究，先后确定了教学设计案例的框架结构和具体内容，在不断尝试写教学设计的基础上对教学设计的基本结构做了进一步的修改完善
之后用课堂实践比较好的设计，围绕课堂教学目标按照要求的框架结构和具体内容重新编写，使自己对这一课题的硏究与实践不断深入不断感悟
二、课堂教学设计的内容“关于教学设计案例的框架结构和内容，教学过程设计”中谈到：“教学过程的设计一定要建立在前面诸项分析的基础上，根据教学目标做到前后呼应
”课堂教学设计本着提高课堂效率，要强调教学过程的内在逻辑线索，这一线索的构建可以从数学概念和思想方法的发生发展过程（基于内容解析）、学生数学思维过程（基于学习行为分析）两个方面的融合来完成
教学过程设计以“问题串”方式呈现为主
所提出的问题应当注意适切性，对学生理解数学概念和领悟思想方法有真正的启发作用，达到“跳一跳摘果子”的效果
在每一个问题后，要写出问题设计意图（基于教学问题诊断分析、学生学习行为分析等）、师生活动预设，以及需要概括的概念要点、思想方法，需要进行的技能训练，需要培养的能力，等
这里，要特别注意对如何渗透、概括和应用数学思想方法作出明确表述
”课堂教学过程设计还是以“问题串”的方式为主
“问题引导学习”应当成为一个教学原则
但是，不要把例题、练习等都呈现为“问题”
例题就是例题，练习就是练习
这里，“问题”的功能主要是为了引导学生理解和探究概念的本质
