“人与自我”主题语境下的阅读教学作者：薛霏霏来源：《江苏教育•中学教学版》2020 年第 05 期【摘要】主题意义引领下的高中英语教学不仅为学生学习语言提供意义语境，而且渗透情感、态度和价值观。“人与自我”主题下的阅读教学帮助学生建构知识、形成意识并指导行动，体现了新一轮英语课程改革育人本位的核心思想。本文通过一节“情绪”主题报刊阅读课探究如何以“人与自我”这个主题为引领，设计和开展英语学习活动。【关键词】人与自我；主题意义；阅读教学设计【中图分类号】G633.4【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）35-0048-04【作者简介】薛霏霏，南京外国语学校（南京，210008）教师，一级教师，全国基本功大赛一等奖获得者。*本文系全国教育科学“十三五”规划 2019 年度教育部重点课题“具有‘中国心智'的国际化人才中学培养模式研究”（DHA190432）的研究成果。“培养什么样的人”是基础教育课程改革的核心问题，《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称“新课标”）指出，普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。英语学科兼具工具性和人文性，英语教学应该是教授语言知识、发展语言技能与树立学生积极的情感态度和正确的世界观、人生观和价值观的有机结合。核心素养背景下的英语学科教学，其育人功能在很大程度上是与语言活动所围绕的主题范畴、教学文本所携载的文化内容密切相关的。[1]主题语境作为英语课程内容的六要素之一，涵盖“人与自我”“人与社会”和“人与自然”三大主题，其中“人与自我”涉及“生活与学习”“做人与做事”等两个主题群下的 9 项子主题。高中阶段是学生自我意识迅速发展的时期，创设“人与自我”的主题语境旨在激发学生对知识的渴求、成长的向往，让学生在学习中遇见更好的自己，在成长中形成完善的人格。认识社会、走进社会、融入社会是高中生的应然行动和必然追求。[2]程晓堂认为，“所有的语言学习活动都应该是在一定的主题语境下进行的，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，通过听、说、读、写、看等语言技能，获得、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解和赏析，比较和探究文化内涵，培养学生的逻辑思维和批判性思维，引导学生建构多元文化视角。”[3]新课标也指出：在主题探究活动的设计上，要注意激发学生参与活动的兴趣，调动学生已有的...
