杨氏之子》教学反思杨氏之子》教学反思 1初次看到课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教
这是小学阶段的第一篇古文，学生是第一次接触到古文
面对这第一次，该让孩子学到什么
该怎样教学，我颇费了一番功夫
首先，在备课上，我查阅了许多资料，最终成为比较完整实用的教学设计
其次，在课堂教学中，我以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点
另外，在实际操作中，我觉得有两处教学很有成效
首先，在课堂教学中，学生初读课文没有读出古文味，语速过快，停顿不准确
于是我采取范读、领读、学生练读的方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍
虽然时间很长，但是，我不觉得浪费
我明显地感受到读得越好，理解也就加深了
这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味
其次，当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出本文的中心问题：杨氏子的应答妙在何处
没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏子也巧用姓氏作答
当我拿出比较句子的方法
将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比
学生很快体会出杨氏子语言的婉转，礼貌
学完此文，我庆幸学到了一些教学文言文的方法
虽然粗浅，还在探索阶段，但对于自己今后的教学，还是有很大裨益
我相信，再次进行文言文教学，我就能掌握一定的规律，沿用一些较好的教学措施，以达到更好的教学效果
《杨氏之子》教学反思 2《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度
因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点
教学时我从这几方面入手：一、激发兴趣，消除畏难情绪学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣
导入时，我由学生熟悉的语言入手，进行交流，然后课件出示“有朋自远方来，不亦乐乎
