留守儿童管理制度 学 前 教 育 时 期 的 农 村 留 守 儿 童 ， 由 于 父 母 长 期 不 在 身 边 ， 他 们 无法 享 受 到 父 母 直 接 的 监 管 ， 以 及 亲 子 感 情 和 家 庭 教 育 上 的 互 动 和 教 导 。这 些 孩 子 往 往 会 有 “情 感 缺失”、“情 感 饥饿”等心理问题。 由 于 成长中缺少父 母 情 感 上 的 关注和 呵护， 而隔代教 育 的 结果极易产生骄纵、跋扈、任性等负面效应。 故留 守 儿 童 的 教 育 和 引导 成为全社会 关注的问题。 为此加强和 改进留 守 儿 童 的 教 育 工作显得尤为重要。 1.建立留 守 儿 童 情 况登记制度。 各班级要对在 园留 守 儿 童 进行全面登记， 了解和 掌握留 守 儿 童 基本情 况， 以 利 于 对留 守 儿 童 开 展 有 针对性的 管 理和 教 育 。 2.建立留 守 儿 童 监 护人 联 系 制度。 我 园每 学 期 召 开 （ 联 系 ） 一 次留 守 儿 童 临 时 监 护人 会 议 ， 通 报 留 守 儿 童 在 园学 习 、生活 、品 德 和 心理健 康 、管 理教 育 的 针 对性建议 。 班主 任每 学 期 要对全班每 位 留 守 儿童 进行一 次 家 访 ， 了解指 导 监 护人 开 展 正 确 的 家 庭 教 育 。 3.建立留 守 儿 童 情 况报 告 制度。 对带 有 普 遍 性和 典 型 性的 问题及时 报 告 上 级教 育 主 管 部 门 。 4.建立留 守 儿 童 结对帮 扶 制度。 通 过 师 生之 间 一 对一 、幼 儿 之 间一 对一 等多 种 形 式 ， 与 留 守 儿 童 结成学 习 、生活 帮 扶 对子 ， 使 留 守 儿童 得到 学 习 、生活 、心理健 康 、情 感 交 流 和 思 想 上 的 关怀 和 帮 助 。 5.建立留 守 儿 童 沟 通 交 流 制度。 将 德 育 工作、幼 儿 习 惯 养 成放 在首 位 ， 通 过 组 织 开 展 多 种 班级活 动 、园内 大 型 活 动 加强与 幼 儿 的 沟 通和 交 流 。 6.建 立 留 守 儿 童 管 理 教 育 责 任 制 度 。 班 级 、幼儿 园积极与社会各界联系，形成幼儿 园、社会、家庭三位一体，共同关心、教 育 、管 理留 守 儿 童 的机制 ...
