教科版六年级上册《科学》第四单元“生物多样性”第四课 《种类繁多的动物》教学设计 【教学内容】：教科版六年级上册《科学》第四单元“生物多样性单元”第四课《种类繁多的动物》（P77、P78 页） 【教材分析】：三年级时学生们已经研究过周围的动物，再加上日常生活的积累，已经有了许多关于动物的知识
又通过本单元第1 课《校园生物大搜索》，第2 课《校园生物分布图》的学习，学生更加了解了他们所熟悉的校园中生活着的各种各样的动物
那自然界会有多少种动物
这个问题必然会引发学生了解动物种类的极大兴趣
如果让学生说，每个学生能说出的动物名称都将数不胜数
但是动物怎样科学地分类，学生们并不清楚
基于这样的原因，本节课以学生常见的动物为研究基础，让学生通过分类的活动感受动物的种类繁多，从而进一步了解生物的多样性，提升学生的分类能力
科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据
根据六年级学生的经验和思维特点，他们理 解鸽 子 、狗 、鲤 鱼 等 动物是脊椎动物是完 全可 以做 到 的
这也 必将为本节课继 续 研究鸟 类、哺 乳 动物、鱼 类、昆 虫 类打 下 基础
同时也 为今 后 学习两 栖 动物、爬 行 动物、环 节动物、节肢 动物等 更多类别 的动物打 下 一个很 好 的铺 垫
鸟 类、鱼 类、哺 乳 动物、昆 虫 类身 体 特征 比 较 明 显 ，这些 类别 中的动物也 是学生比较 熟悉的
因此 在 这节课中通过对 比 观 察 ，继 续 培 养 学生根据生物的身 体 特征 给 生物分类的能力，进一步体 会分类是研究动物的基本方 法
感受大自然因动物的多样而美 丽
【学情 分析】：与 选 择 “多种多样的植 物”为教学内容有着相 同 的原因，这一节课以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在 给 动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建
