2024 年教育教学工作会文件学习体会2024 年教育工作会是学年教学工作的指导性文件，通过仔细学习，发现自己在平常的课堂教学中存在诸多问题，经过查找与全面分析，突出的有以下几点： 一、教学目标模糊、虚化，教学效率不高。 二、备课设计教学时，老师对文本细读感悟不深化不透彻，对文本蕴涵的情感体会肤浅冷漠，不能准确提炼设计语文基础知识、语文能力训练的内容，导致教学质量的低下。往往既没有学生情感熏陶感染升华的心灵感动也没有扎实的语文知识能力的形成与提高。 三、课堂上学生的主体地位没有得到真正体现，导致学生的个性、学习能力得不到进展。主要体现在学生的读书时间不充分，学生参加学习方式单一，学生参加学习的热情不高、学生参加学习的面不够宽等。 四、人文性与工具性相统一的关系处理不够得当。 五、教学预设和生成的关系处理不够得当，教学反馈和评价能力不强。 六、老师的语文底蕴和积淀不够丰厚，语文教学的基本功和教学技能不扎实。 针对以上问题实行以下整改措施： 1、统筹考虑教材编排体系，把握单元训练重点。每一个单元都围绕一个主题，要把语文基础知识、基本能力情感方法、习惯态度等融为一体，进行整合训练，以全面提高学生语文素养。 研读课文，了解学生，把握每课教学目标。根据课文特点和学段目标要求准确确定教学目标。目标既定，课堂教学所有的学习活动都要为实现达成教学目标服务，教学的重点要深究精练浓墨重彩，与目标关系不大的则可捎带而过轻描淡写。 在教学中把握住了学段重点、单元重点及每课教学重点就能做到教学目标明确、重点突出、思路清楚。对重点处不惜时间精力进行训练，做到有的放矢，减少盲目性，教学效率就会大大提高。 2、老师备课要克服照搬照抄现成教案设计，过分依赖老师教学用书的弊端，要树立“细读文本才是最好的备课”的思想，通过细读体味文本情感，通过细读品味语言。 阅读教学中精读感悟是最重要的环节，重点词句的理解体会运用积累都在这一环节体现，听说读写能力的培育与训练也是贯穿其中，而抓哪些词句进行品析感悟，品析感悟出什么只有细读才能明确；“读什么、怎样读、读到什么程度”等等，老师在细读文本中都要明确这些读的目标和定位，教学就有了明确的方向。 3、进一步明确学生是学习的主人，教要致力于“学”服务于“学”。教学中要还文本于学生，还读书权于学生，还读书时间和空间于学生，在读中思读中悟，享受读书欢乐。多读是促进小学生语文素养和...
