《两位数加两位数的口算》教学反思第 1 篇：《两位数加两位数的口算》教学反思一、创设情境，充分调动学生学习的积极性 在教学时，创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要的，好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。因此，我创设两位小朋友买玩具的情景，既让学生感受到了数学与生活的联系，又激发了学生的兴趣。 二、注重沟通，发挥学生的集体智慧 沟通是学生的天性，学生总同意把自己知道的与别人一起分享。在教学时，我让学生先自己想一想，然后小组沟通，说说自己的口算方法。取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互沟通中找出适合自己的方法。 三、巩固练习，提高学生的口算能力 本课练习的设计紧扣重点、难点，在探究两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的巩固练习，活跃了学生的思维，巩固了口算方法，深化挖掘教材自身资源，制造性地使用教材。在下面的练习中，先通过对比练习题分清进位与不进位两种情况，提高口算正确率，打开了学生的思维，再运用所学知识去解决一些生活实际问题，运用数学。 不足与改进： 针对本节课的教学设计，并结合教学时的实际教学情况，我从以下几个方面进行了反思： 一、本节课我对学生回答问题时的评价不太到位，应多给一些鼓舞性的语言，激发学生学习的积极性。 二、学生说出两位数加两位数的口算方法后，说的不到位的应老师给予补充，使学生掌握更多的口算方法。 三、学生不善于利用估算来对口算结果进行检验，口算两位数加两位数的错误主要在口算进位加法时，会将个位向十位的进一忘记加，是学生出现的主要错误，假如引导学生将估量与精算结合起来，将会有效地提高口算的正确率。而且我发现学生在解决实际问题时，重视精算，忽略估算。学生总是习惯以精算结果去解题。只有当题目提出明确要求要“估一估”时，学生才会以估算的方法去尝试解决问题。不难看出，学生欠缺的是估算意识，一种能根据实际情境灵活选择算法的能力。第 2 篇：《两位数加两位数的口算》教学反思两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算 20 以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。为此，我设计时充分运用迁移...
